對(duì)當(dāng)前職校生心理健康調(diào)查分析

毛國(guó)華+高敏+王海波+李彬倩+丁莉

【摘要】心理健康教育旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì) 如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生更有效、更積極地適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，適應(yīng)自身的變化，使之形成健全的人格，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生、心理健康、調(diào)查研究

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育結(jié)構(gòu)不夠盡如人意。教育部提出，今后一段時(shí)間大力發(fā)展職業(yè)教育，解決教育不公，實(shí)踐教育和諧。內(nèi)蒙古阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在2013年成立的，由當(dāng)?shù)亓笾袑W(xué)校整合而成，是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰C合型高等職業(yè)院校。學(xué)院確立"一體兩翼"的辦學(xué)模式。（即、中高職全日制學(xué)歷教育為主體，以繼續(xù)教育和社會(huì)培訓(xùn)，社區(qū)服務(wù)為兩翼）。它的應(yīng)運(yùn)而生，順勢(shì)而為，將會(huì)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速、健康的發(fā)展。

一、對(duì)當(dāng)前職校生心理健康現(xiàn)狀分析

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而作為當(dāng)代大學(xué)生，更是面臨了越來(lái)越多的壓力，家庭、就業(yè)、人際交往等各方面的因素，讓大學(xué)生似乎喘不過(guò)氣來(lái)。如果處理不當(dāng)，會(huì)給大學(xué)生心理健康造成一定負(fù)面影響，其后果小則產(chǎn)生抑郁自閉、暴力傾向，大則引發(fā)自殺、殺人。弗洛伊德曾斷言："文明程度越高，人類的心理壓力就越大"。清華大學(xué)劉海洋用硫酸潑熊，"馬家爵事件"，復(fù)旦大學(xué)投毒案，?？诖髮W(xué)生自殺時(shí)留下的最后遺言：絕望！絕望！絕望！我對(duì)生活已經(jīng)絕望…… 都是因?yàn)樗麄兊呐で娜松^，壓抑的情緒，缺陷的人格，釀成了人生悲劇。所以說(shuō)：關(guān)心現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康，就是關(guān)心國(guó)家的未來(lái)。

課題組選取在讀職校生六個(gè)班235人進(jìn)行調(diào)查，圍繞"當(dāng)前職校生心理健康"從社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、人格因素四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查分析：

二、社會(huì)因素對(duì)職校生心理健康的影響

這次調(diào)查問(wèn)卷，從社會(huì)因素分析結(jié)果是62%的人認(rèn)為自己的心理狀況是比較健康的，65%的人在選擇一個(gè)人心理健康的典型特征是處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇。而說(shuō)到對(duì)于大學(xué)生活的滿意程度而言，占比例相對(duì)較大的43%是基本滿意，也有27%選擇不滿意但無(wú)法改變。調(diào)查分析表明，66%的人選擇了人生發(fā)展與職業(yè)選擇有困難，也足以說(shuō)明就業(yè)壓力帶給我們大學(xué)生的困擾之大。56%的人選擇了自我管理能力不強(qiáng)，36%的人選擇了課程學(xué)習(xí)有困難，25%的人選擇了經(jīng)濟(jì)困難，24%的人選擇了人際關(guān)系與溝通上有困難。職校生中大多數(shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，阿拉善是地廣人稀，閉塞落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，每平方公里不到一人。在農(nóng)牧區(qū)的日常學(xué)習(xí)和生活中交際范圍比較單一。與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)比較少，與學(xué)校以外的人幾乎沒(méi)有接觸。剛到職業(yè)學(xué)院，面對(duì)來(lái)自四面八方的同學(xué)和自由開(kāi)放的校園環(huán)境，耳目一新。由于地域習(xí)俗，文化差異，性格不同，感到難以適應(yīng)。加之大家都相互不熟悉，缺少溝通，而部分來(lái)自于城市中的學(xué)生，以自我為中心，我行我素，久而久之與來(lái)自于農(nóng)村牧區(qū)的孩子之間產(chǎn)生了隔閡，偶爾出現(xiàn)摩擦，在矛盾無(wú)法化解時(shí)會(huì)釀成悲劇。所以，要注意新入學(xué)的大學(xué)生心理調(diào)試，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，幫助他們渡過(guò)心理失衡期，順利完成角色轉(zhuǎn)換。

三、 家庭因素對(duì)職校生心理健康的影響

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示：父母的教育方式對(duì)大學(xué)生的心理健康有著直接影響。父母是孩子的第一任老師。從孩子的出生到最后的長(zhǎng)大成人，無(wú)不傾注著父母的全部心血，同時(shí)從孩子的性格、處世態(tài)度、人際交往等方面也能夠折射出父母的教育方式。父母雙方性格開(kāi)朗、民主的家庭教育出來(lái)的孩子一般有主見(jiàn)、熱情、自信、積極的情緒占主導(dǎo)地位。反之，父母脾氣暴躁、家長(zhǎng)制氣氛濃的家庭教育出來(lái)的孩子一般膽小、遇事無(wú)主見(jiàn)，對(duì)班里的任何事不積極參與，總是扮演旁觀者的角色。同時(shí)單親家庭大學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，生活在這樣的家庭環(huán)境中的孩子，往往在性格方面存在著缺陷。我班有3名再婚家庭的學(xué)生，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，她們?cè)诔踔泻透咧械臅r(shí)候叛逆性較強(qiáng)。有的甚至和繼母吵架，不滿的時(shí)候還把繼母的衣服都用剪刀剪碎，攪得全家雞飛狗跳，嚴(yán)重的時(shí)候還離家出走。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響大學(xué)生心理健康的又一重要因素。我班來(lái)自呼市和包頭郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)生較多，她們相對(duì)烏海城市里市的學(xué)生就比較的自卑。學(xué)校和班級(jí)組織的各種活動(dòng)都很少參加，個(gè)別孩子性格內(nèi)向。一旦遇到挫折不能積極的去面對(duì)，經(jīng)常選擇逃避的處理方式。了解后得知是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不富裕，她們?yōu)楦改傅娜找共賱诙鵂繏煊谛?，?dǎo)致自己情緒的波動(dòng)比較大。

四、學(xué)校因素對(duì)職校生心理健康影響

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。比如學(xué)校的學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮。阿拉善地處西北偏遠(yuǎn)地區(qū)，27萬(wàn)平方公土地，有居民23萬(wàn)人，職院的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生缺乏良好的人際交往能力，不能很好與同學(xué)和老師進(jìn)行交往；學(xué)生的業(yè)余生活也很單調(diào)枯燥等，這些都對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有一定影響。我校學(xué)生以前在初中階段都曾感到學(xué)習(xí)的壓力，長(zhǎng)期處于高度學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神方面等疾病，升入職業(yè)學(xué)院后不能馬上調(diào)整心態(tài)，會(huì)影響學(xué)業(yè)順利完成，并且我校學(xué)生大部分是住校生，且貧困生比較多，30%以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)生活壓力，造成較大的心理困擾，而且不懂得如何化解。 這種不適應(yīng)如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，有的學(xué)生還會(huì)因長(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。另外，人際關(guān)系良好與否，也會(huì)影響著他們的心理健康狀況。有良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系的學(xué)生，必然充滿歸屬感和安全感，其心理也會(huì)得到健康發(fā)展；所以，在學(xué)校適當(dāng)開(kāi)展心理健康教育，消除學(xué)生各種心理問(wèn)題，讓他們找回自尊，找回自信。

五、人格因素對(duì)職校生心理健康的影響

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的真心愛(ài)護(hù)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉。學(xué)生也和平常人一樣渇望得到別人特別是老師的尊重和關(guān)愛(ài)。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，"如果教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的期待，學(xué)生的心理與行為就會(huì)朝著教師期待的方向變化、發(fā)展"。我們班上有一位愛(ài)好寫作的男生，起初他的寫作能力并不強(qiáng)，在一次作文時(shí)，文筆表現(xiàn)得很出色，在講評(píng)作文時(shí)我特意表?yè)P(yáng)他作文妙處，值得大家去學(xué)習(xí)。受到教師的鼓勵(lì)后，他寫作熱情空前的高漲，從此后積極主動(dòng)交作文，業(yè)余時(shí)間還寫一些小文章拿給我看，剛過(guò)兩年就有文章見(jiàn)諸報(bào)端了，很有寫作前途。因此，教師對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)、會(huì)讓他終生受益。不失時(shí)機(jī)因人施教，找準(zhǔn)人格的切入點(diǎn)，既教書又育人，這也是一個(gè)教師應(yīng)盡的天職。職校生隨著閱歷增加知識(shí)的積累對(duì)視會(huì)有些焦點(diǎn)問(wèn)題也有自己的見(jiàn)解。通過(guò)這次問(wèn)卷同學(xué)們對(duì)"要達(dá)到目的不擇手段"的看法很不統(tǒng)一，完全不贊成的比例是47.22%，沒(méi)有考慮的是8.33%，比較贊成的是33.33%，完全贊成的是8.33%。絕大多數(shù)同學(xué)把"道德"視為做人最重要的品德。絕大部分學(xué)生有孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷中，有兩道題考察學(xué)生的心理素質(zhì)："你認(rèn)為在校生輕生存在哪些題？"，被調(diào)查的學(xué)生大都表示"缺乏責(zé)任感，""適應(yīng)能力差"；對(duì)"你覺(jué)得您與他人溝通上有障礙嗎？學(xué)生的回答，大多數(shù)學(xué)生表示"沒(méi)有".大多數(shù)學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，并且能夠認(rèn)清、辨別和排斥來(lái)自這方面的不良行為和誘惑，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。

六、構(gòu)建職校學(xué)生心理健康發(fā)展的幾點(diǎn)思路

一、營(yíng)造和諧校園文化，培養(yǎng)積極向上的人格：學(xué)校有優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、溫馨、優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，師生互敬互愛(ài)，同學(xué)和睦相處，身心健康發(fā)展。校園里書聲朗朗，到處閃動(dòng)著青春的身影，讀書會(huì)，朗誦會(huì)，音樂(lè)會(huì)接連不斷，學(xué)生的才能得以施展，自信得到強(qiáng)化，情操得到陶冶。同學(xué)們沐浴在濃濃的文化的雨露之中。人格也得以塑造，積極健康的性格的形成，不但有助于今天在校園的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，而且會(huì)支撐他們能順利的走完一生。不僅要對(duì)現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)將來(lái)負(fù)責(zé)。所以在平時(shí)要給他們創(chuàng)造各種鍛煉交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們描繪未來(lái)的美好藍(lán)圖。

二、引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)定位，經(jīng)常與學(xué)生溝通：進(jìn)入職業(yè)院校入學(xué)之初還沒(méi)有從高考的陰影走出來(lái)，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。學(xué)生心理有自卑自賤，情緒暴躁，消極悲觀 ，甚至產(chǎn)生厭世輕生。對(duì)這種不健康心理，要及時(shí)疏導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的例子，許多都成為了企業(yè)家，老板、富翁、種植或養(yǎng)殖大戶，能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，造福一方。學(xué)好本領(lǐng)，立志創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)下職業(yè)學(xué)院不是光培養(yǎng)打工者，更重要是陪養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。"理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。" 而溝通的前提是要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。培根說(shuō)過(guò)："欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開(kāi)的花朵；漠視者冰結(jié)心誠(chéng)，四?？萁邊采交氖?。"作為教師要傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

三、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信：。心理健康教育就是讓學(xué)生克服自卑、增強(qiáng)自信的意識(shí)。"人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。"教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，并且及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，讓不被人注意的自卑者能感覺(jué)到自己被關(guān)注。"親其師，信其道"課堂上教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也在傳遞著情感，良好的情緒能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流是很重要的，教師的每一個(gè)鼓勵(lì)或信任的眼神投在他的身上，會(huì)令他們鼓舞、興奮，會(huì)給學(xué)生一個(gè)積極的暗示。這樣持續(xù)下去會(huì)對(duì)他的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立有積極影響。

四、抓住職校生特點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 ：許多職校生入學(xué)之初都帶有盲目性，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇，教師要摸清他們的興趣、愛(ài)好、家庭情況，幫助他們每個(gè)人分析選擇好專業(yè)，教育他們樹(shù)立起牢固的專業(yè)思想。馬克思說(shuō)：教育是使受教育者"改革人的一般本性獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的專門的勞動(dòng)者。" 社會(huì)上需求各方面、各層次的人才，路就在自己的腳下，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生只要立志學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)，都會(huì)取得非凡的成績(jī)。運(yùn)用職校生創(chuàng)業(yè)成功例子說(shuō)服在校的學(xué)生，歷屆畢業(yè)生中有的成了種植、養(yǎng)殖大戶，有的成了飯店老板、美容店老板，有的辦了服裝廠、汽車修理廠等。及時(shí)學(xué)生宣傳國(guó)家近幾年對(duì)職業(yè)教育加大了政策扶持力度，把發(fā)展職業(yè)教育放在應(yīng)有的位置，改變職業(yè)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)知識(shí)更實(shí)用更貼近社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)受社會(huì)青睞和歡迎。

職業(yè)教育比高等教育扮演更重要的角色。因?yàn)槁殬I(yè)教育面向社會(huì)更大的群體，職校生在管理和教育上難度更大，需要教育者用更多更好的心智。職校生是一個(gè)不容忽視的社會(huì)群體，是充滿朝氣富有活力的青年群體，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)的主力軍。

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作者簡(jiǎn)介：

毛國(guó)華：1961、7，男、漢、內(nèi)蒙古阿拉善、大學(xué)本科、高級(jí) 講師、教育教學(xué)理論、比較文化、

高敏，1973年5月7日，女，漢族，陜西，本科，中學(xué)一級(jí)，教育學(xué)。阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院，

王海波，1975年11月，女，蒙族，內(nèi)蒙，本科，中學(xué)中級(jí)，漢語(yǔ)言文學(xué)方向。阿拉善職業(yè)學(xué)院，

李彬倩：1982.05生，漢族，內(nèi)蒙古阿拉善，大學(xué)本科，中教二級(jí)，

丁莉，1979年1月4日，女，回族，寧夏，本科，中學(xué)一級(jí)，工學(xué)。阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院