大浪淘沙，讓語文教學(xué)回歸本真

鐘干梅

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，面對紛繁的課堂，對教學(xué)中呈現(xiàn)出來的幾種現(xiàn)象有一些思考和看法，并始終認(rèn)為：漫長的課改之路，只有遵循新課改的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，冷靜地審視和反思教學(xué)中的得與失，透過“亂花漸欲迷人眼”的紛繁，追尋“豪華落盡見真淳”的質(zhì)樸，才能大浪淘沙，讓語文教學(xué)回歸本真。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)改革；夯實(shí)基礎(chǔ)；有效練筆；回歸本真

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，廣大教師沐浴著新課程教學(xué)改革的縷縷春風(fēng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，不管是名師的精品展示課，還是普通老師的常態(tài)課，都呈現(xiàn)出異彩紛呈的新面貌，讓人耳目一新、受益匪淺。但與此同時(shí)，在實(shí)踐新理念的過程中，由于認(rèn)識(shí)上的模糊、實(shí)踐中的偏差，老師也有一些困惑：語文到底應(yīng)該怎么教？語文課程改革，出路在何方？作為語文課改大潮中的一員，筆者也在多年的教學(xué)實(shí)踐中對呈現(xiàn)出來的幾種現(xiàn)象有一些自己的思考。

現(xiàn)象一：課堂容量大，忽視打基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在新課改的大潮中，自主、合作、探究的教學(xué)模式已成為每一節(jié)課的主流模式：一開課，學(xué)生匆匆進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不到五分鐘便開始小組討論匯報(bào)，當(dāng)中還要插入豐富的課件、拓展的資料、安排的練筆……40分鐘下來，看似熱熱鬧鬧，內(nèi)容豐富，但卻是自主匆匆，合作匆匆，匯報(bào)、練筆也匆匆……不少老師認(rèn)為：“要多讀多練，一節(jié)課安排的內(nèi)容越多越好；要發(fā)揮課程資源，拓展資料越多越好。”更有老師認(rèn)為：“在信息更新較快的今天，要在有限的40分鐘里給學(xué)生傳遞更多的信息，不必“摳字眼兒”耽擱工夫，不必為一棵小樹而放棄一片森林……”

【微思考】夯實(shí)基礎(chǔ)，課堂上多一些朗讀課文、“咬文嚼字”的時(shí)間

從表面看，課程改革提倡下的自主學(xué)習(xí)像模像樣，合作交流熱熱鬧鬧，學(xué)生的參與度看似百分之百。但細(xì)細(xì)一想：一節(jié)課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么？又掌握了哪些有用的學(xué)習(xí)方法？許多時(shí)候，熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。我一直認(rèn)為：“摩天大廈再高，也是一磚一石從基礎(chǔ)建起來的。不管課程怎么改，學(xué)習(xí)模式怎樣變，語文作為各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更需要扎扎實(shí)實(shí)地壘好每一塊磚?！?/p>

首先，正確、流利、有感情地朗讀課文是學(xué)文之根本。張?zhí)镉⑾壬f過：“評價(jià)一堂課成功與否，得先看學(xué)生是否把課文讀熟了。”這是最重要的一條，正確、流利、有感情地朗讀課文，既是新課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。這個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，就成功了一大半。著名特級(jí)教師于永正老師，在這一方面也給我們做了很好的示范和引領(lǐng)作用。不管是第一課時(shí)形式多樣的檢查讀、獎(jiǎng)勵(lì)讀，還是第二課時(shí)精彩紛呈的感情讀、表演讀……“讀”始終是貫穿整節(jié)課的。試想：課文沒讀好，何來的感悟理解？又怎么能有效進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)？可見，只有把課文讀通順讀好了，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，進(jìn)而進(jìn)行情感領(lǐng)悟。因此，舍得花時(shí)間讀好課文是學(xué)文之根本，是每一節(jié)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

其次，課堂上要多一些“咬文嚼字”的時(shí)間。張先生還說：“除了讀好課文，字、詞、句的訓(xùn)練要到位。字要認(rèn)得，詞要理解，要會(huì)運(yùn)用。如果只是停留在理解課文的自主合作交流上，一味在理解上做文章，在人文上渲染，是有悖于學(xué)習(xí)語文的根本宗旨的。”這就如同在沙灘上蓋樓，基礎(chǔ)不牢，便很容易倒塌。一直都非常仰慕那些大師。他們匠心獨(dú)運(yùn)地閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，總能在咬文嚼字中挖出語言的不平凡之處，令學(xué)生看到自己不曾看到的風(fēng)景。在這一方面給我留下深刻印象的是支玉恒老師。支老師在指導(dǎo)學(xué)生理解“驚濤駭浪”一詞時(shí)，就抓住了“駭”字讓學(xué)生“啃一啃”。在支老師看來：理解了“駭”字，這個(gè)詞便迎刃而解；其次，學(xué)生今后再碰到帶有“駭”字的詞，如“駭人聽聞”等詞，就很容易理解了；更重要的是在“咬”和“嚼”的過程中，學(xué)生掌握了普遍適用的理解詞語的方法，可以成為今后讀書學(xué)習(xí)的工具。有了這種工具，學(xué)生這一生就會(huì)少“摳”好多字眼，少耽誤不少工夫。

在這一方面，自己也有一節(jié)較為成功的課。教學(xué)《西風(fēng)胡楊》一課時(shí)，第五自然段介紹的是西風(fēng)胡楊在大沙漠里所起的作用。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到胡楊對西域的作用呢？備課時(shí)，我一遍又一遍地讀著，一遍又一遍思考著，突然間，我發(fā)現(xiàn)了第一句“胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明”中“孕育”一詞，細(xì)細(xì)琢磨后便有了自己的教學(xué)思路。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后，便讓學(xué)生質(zhì)疑，不出所料，學(xué)生提到了“孕育”一詞的意思。我便讓查了工具書的同學(xué)說出它的意思：即懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。在學(xué)生說出了詞意后，我便順勢追問：“在文中應(yīng)該選第幾種意思呢？”在學(xué)生異口同聲地回答第二種后，我又再次追問：“那么，這既存的事物在文中指什么？新事物指的又是什么？”經(jīng)過這么一引導(dǎo)，學(xué)生很快明白過來：既存的事物在文中指的是胡楊，新事物指的是西域文明。從這個(gè)詞可以體會(huì)到：有了西風(fēng)胡楊才有了西域文明。這么一引導(dǎo)，學(xué)生不僅對西風(fēng)胡楊的作用理解得清楚明白，而且在以后的學(xué)習(xí)中對“孕育”一詞的理解運(yùn)用也水到渠成。由此可見，課堂上必要的“咬文嚼字”，不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還讓學(xué)生掌握了正確理解詞語的方法。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！鄙厦嫠e的只是一個(gè)詞的理解，往大一點(diǎn)，對整篇文章，對一切有關(guān)語文知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的問題，如果老師都能從正確的方法和過程著手，不只企望森林而無視樹木，這對于學(xué)生的語文能力又何嘗不是一種提高和幫助呢？

現(xiàn)象二：語文教學(xué)過多依賴多媒體，舍本逐末忽視文本

隨著多媒體的出現(xiàn)，老師體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的諸多好處，語文課堂上出現(xiàn)大范圍的課件運(yùn)用展示，于是，課堂上無論是教師的講授，還是提問，甚至本應(yīng)由老師范寫的生字也由電腦代替了，從而造成多媒體引領(lǐng)課堂、控制課堂的局面。

【微思考】返璞歸真，做做“減法”，讓本色語文回歸課堂

不可否認(rèn)，課件的運(yùn)用是教學(xué)的一大進(jìn)步，它的形象直觀彌補(bǔ)了過去教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，確實(shí)可以幫助學(xué)生適度理解課文，拓寬知識(shí)。但如果每一節(jié)課都過度依賴于課件，課文的詞句都支離破碎、浮光掠影地出現(xiàn)在課件上，教學(xué)過程都被固定在課件中，師生豈不成了多媒體課件的“奴隸”？再往深一層想：文字的正確書寫能由電腦來完成嗎？老師對學(xué)生的回答的反應(yīng)能用課件來展示嗎？教學(xué)過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過程，時(shí)常會(huì)生成一些不可預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，也就難免壓制了教師和學(xué)生的靈感，影響教師根據(jù)課堂生成靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)在是得不償失。

一路走來，給自己留下深刻印象的往往不是五彩繽紛的課件，而是課堂上師生扣人心弦的朗讀、激情的投入以及學(xué)生對文本感悟獨(dú)到的回答。學(xué)語文最重要的手段是“讀”——引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。只有引導(dǎo)學(xué)生靜下心來親近文本，學(xué)生才能更好地把握文本。也正是有了平靜的心境，才能有讀書的耐心，進(jìn)一步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

當(dāng)然，教師如果能正確理解多媒體技術(shù)“輔助性”的定位，把工夫花在如何通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)、語言發(fā)展上，這樣才是比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了多媒體的輔助作用。更為重要的是，我們的語文課堂要學(xué)會(huì)做“減法”，盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點(diǎn)，努力讓課堂利落、扎實(shí)、有效，讓語文回歸本色。

現(xiàn)象三：語文教學(xué)練筆頻繁，出現(xiàn)費(fèi)時(shí)、低耗的“偽練筆”“假練筆”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次為語文學(xué)科的課程性質(zhì)下了定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一表述，旗幟鮮明地明確了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文課程的核心理念和主要任務(wù)，是語文教學(xué)的靈魂，也是語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。由此，語文教學(xué)掀起了一股“語用熱”。然而，靜觀課堂，冷靜思考，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師對“語用”尚處于模糊認(rèn)識(shí)、片面理解之中，出現(xiàn)了一些矯枉過正、顧此失彼的練筆現(xiàn)象。

如在執(zhí)教S版四年級(jí)下冊《釣魚的啟示》一課，教者將重點(diǎn)放在理解課文“問題二”，即體會(huì)“我”和父親在放魚回湖的過程中經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭，進(jìn)而感受道德實(shí)踐的艱難。在品讀結(jié)束時(shí)，教者安排了這樣的課堂練筆：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形色色的誘惑，就像文中所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)你又是怎么想、怎么做的？比如：（1）父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視……（2）在學(xué)?？荚嚂r(shí)，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……（3）在公共場所買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……（4）回家路上揀到一件自己喜歡的玩具，你……請選擇一件印象深刻的事寫一段話。

教師的初衷是想通過課堂練筆深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，感悟道德力量。但由于在品讀過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)“我”和父親在放魚回湖的過程中經(jīng)歷的抉擇，沒有了解作者的表達(dá)方法，也就是說沒有為練筆做好鋪墊，加之練筆脫離課文語境，話題又一下子從課文跳躍到了“看電視、完成作業(yè)”等生活事件，練筆就變成了為練筆而練筆，成為少了生活體驗(yàn)的“偽練筆”。

又如，學(xué)習(xí)課文后，你想對文中的主人公說什么？大部分學(xué)生已練就了千篇一律的寫話模式：“他這種××的精神很值得我學(xué)習(xí)?！睅缀跞巳硕汲闪烁叽笊系牡赖聦?shí)踐者，讀來無趣無味，總感覺少了發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。

【微思考】冷靜對待練筆熱，力求扎實(shí)練筆、有效練筆

如何矯治，才能使練筆不失初衷，更有實(shí)效？山東師范大學(xué)曹明海教授提出：語用觀的基本思想就是“求實(shí)”，即要求語文教育要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語用基本訓(xùn)練。字詞句篇，聽說讀寫，樣樣不能馬虎。課堂練筆更應(yīng)穿插于閱讀教學(xué)之中，具有任務(wù)明、節(jié)奏快、費(fèi)時(shí)少、負(fù)擔(dān)輕、效果好的特點(diǎn)。

課堂練筆需要考慮的首要問題是“寫什么”。既要有助于幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言。我們都知道，課堂上重視寫的訓(xùn)練，是全面落實(shí)課標(biāo)的實(shí)際行動(dòng)。但不是每一篇文章都適合安排練筆環(huán)節(jié)，我們應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的文章，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的“鏈接點(diǎn)”。如果課內(nèi)時(shí)間不允許，我們也未必非要學(xué)生寫下那么冗長的句子、片段，可以讓學(xué)生靜心思考一下，寫幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后說一說，在交流的過程中還可以繼續(xù)完善自己的想法，課后作為作業(yè)將寫話完成。這樣，每一位學(xué)生都有可能得到發(fā)展。因此，練筆所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是在閱讀課文的過程中自然生發(fā)出來的，要讓學(xué)生有感而發(fā)，有語言要表達(dá)。這就需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，選擇切合學(xué)生實(shí)際的練筆內(nèi)容，從而進(jìn)行扎實(shí)練筆、有效練筆。

作為一名語文教師，我們要想把每一節(jié)課都上好、上精彩，不是一件容易的事。漫長的課改之路，我們只有守著一顆平常心，遵循新課改的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，冷靜地審視和反思教學(xué)中的得與失，透過“亂花漸欲迷人眼”的紛繁，追尋“豪華落盡見真淳”的質(zhì)樸，才能大浪淘沙，讓語文教學(xué)回歸本真。

參考文獻(xiàn)：

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