試論山區(qū)初中英語閱讀教學(xué)中的策略運用與閱讀能力的培養(yǎng)

胡瓊瓊

【摘要】在新課程教育理念指導(dǎo)下，初中英語教師也在不斷探索更新穎的教育理念與方法，同時，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也提出的新的要求。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備能技能，于是在英語閱讀教學(xué)中，怎樣將豐富的教材進行整合，如何科學(xué)、靈活的運用教學(xué)策略，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為廣大英語教師關(guān)注、探究的焦點問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 策略運用 能力培養(yǎng)

英語閱讀理解能力與技能是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對讀提出的要求是：能讀懂相應(yīng)水平的讀物，克服生詞障礙，理解大意。能針對閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略。但就目前來看，由于各種因素的影響，初中英語閱讀教學(xué)還存在諸多有待完善的內(nèi)容，尤其是對于山區(qū)學(xué)校來講，由于教學(xué)資源、設(shè)施，以及教師綜合素養(yǎng)等方面的影響，英語閱讀教學(xué)水平一直都難以得到顯著提升，教師采用的教學(xué)方法與策略也較為單一，嚴(yán)重影響著初中生閱讀能力的全面提升。

一、初中英語閱讀教學(xué)難點分析

首先，在學(xué)生自身特點上。初中生正處于青春期階段，這一時期的學(xué)生不僅具有較強好奇心，喜歡接觸一些陌生、新穎的東西，注意力也很容易會受到外界因素的影響，尤其是對于山區(qū)學(xué)生來講，其從小就生長于無拘無束的環(huán)境下，自制力通常都比較薄弱，這也在一定程度上為其閱讀學(xué)習(xí)增加了難度，若其不能全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，就無法對所讀文章獲得透徹理解，就難以熟練掌握相應(yīng)知識、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

其次，在學(xué)生閱讀習(xí)慣上。山區(qū)初中生由于英語基本功普遍較弱，大部分學(xué)生都習(xí)慣于一詞一句的逐字閱讀，不僅難以獲得理想閱讀學(xué)習(xí)效率，也不利于整篇文章中心思想，以及相關(guān)知識的掌握。同時，對于閱讀速度、質(zhì)量上也一直都存在分歧，在閱讀中到底是要保證質(zhì)量，還是提升閱讀速度，學(xué)生經(jīng)常會感到十分困惑。而要想促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升，就不能盲目的進行質(zhì)量或是速度上的追求，必須要做到兼顧平衡。

最后，在學(xué)生心理接受上。由于母語、學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍等因素的影響，很多山區(qū)學(xué)生都缺乏英語學(xué)習(xí)熱情，很難做到積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中，甚至還會產(chǎn)生一定的抵觸、厭煩情緒。而閱讀能力的培養(yǎng)往往都要經(jīng)過一個長期積累的過程，需要學(xué)生真正從心理上接受、喜歡英語閱讀學(xué)習(xí)，所以這也是山區(qū)初中生英語素養(yǎng)一直難以得到顯著提升的重要原因。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略的運用探究

一是，課前閱讀任務(wù)布置。面對有許多生詞匯的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容時，很多學(xué)生都會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的為難情緒，對此，為了適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，教師可以在開展英語閱讀教學(xué)前，對相關(guān)的背景知識進行補充，或者設(shè)置生詞的釋義連線活動，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

二是，課堂閱讀策略運用。在學(xué)生大致了解閱讀材料之后，教師可以結(jié)合相關(guān)文章，為學(xué)生傳授一些實用性、靈活性較強的閱讀技巧與方法。如，很多閱讀材料的前后段落都包含著文章的中心思想，也有一些文章會將中心句放在每一段的開頭等等。針對文本內(nèi)容的廣泛性、文體的豐富性特點，教師可以從不同階段的教育培養(yǎng)需求出發(fā)，選擇更適合的范文類型，在閱讀過程中給學(xué)生提供充足的思考、反思時間，以此來引導(dǎo)其準(zhǔn)確掌握閱讀策略，促進其閱讀水平的逐步提升。

三是，課后反饋總結(jié)。在閱讀課程結(jié)束后，為了全面了解學(xué)生對相關(guān)知識的吸收、掌握情況，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適當(dāng)布置一些練習(xí)鞏固任務(wù)，以此來對其學(xué)習(xí)成果進行檢驗，保障教育培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在課后練習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)有意識的去實踐教師所教過的閱讀策略。

三、培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的策略

1.注重學(xué)生閱讀興趣激發(fā)。閱讀作為學(xué)生獲取、理解相應(yīng)知識的重要前提，加強其閱讀能力的培養(yǎng)，也是開發(fā)、提升學(xué)生智力與綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑，具有重要意義。而對于山區(qū)學(xué)生來講，其很少能夠閱讀到更多、更新穎的文章，不利于其閱讀興趣的激發(fā)與保持，對此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容，對初中英語教材進行靈活運用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來對所學(xué)內(nèi)容做出進一步學(xué)習(xí)探究，也以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強、保持其閱讀興趣。

比如在講解八上Unit8 Thanksgiving in the United States這篇文章時，學(xué)生更多的應(yīng)該是對火雞味道的好奇，這時教師不妨設(shè)計一節(jié)實踐課，準(zhǔn)備好食材，然后讓學(xué)生根據(jù)課本的步驟來制作火雞（不能看書本操作）。這樣的實踐活動不僅能填補山區(qū)孩子們這塊知識的空缺，更能激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情。

2.加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練。對于山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的初中生來講，由于教師專業(yè)素養(yǎng)的制約，以及教育理念上的忽視等因素的影響，很難打牢英語基礎(chǔ)，而對于閱讀能力的培養(yǎng)來講，僅憑借英語興趣是不夠的，要想對所學(xué)文章內(nèi)容有透徹理解，對各項技能進行熟練掌握與靈活運用，就必須要重視語言基本功訓(xùn)練。其中不僅涉及到英語單詞詞匯連、常用句型的積累，還包括英語語法、語言文化與現(xiàn)象等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也在此過程中不斷提升學(xué)生閱讀能力。

一般情況下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸增加詞匯積累量，而對于山區(qū)學(xué)校的初中生來講，其由于資源條件等方面的限制，對于詞匯量拓展往往只局限與教材及其相關(guān)輔助資料。對此，教師除了要有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生對課程詞匯進行全面掌握外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生購買更適合的字典，為其傳授簡便靈活的查閱技巧，讓其真正認(rèn)識到英語詞匯間存在的密切聯(lián)系，幫助其總結(jié)、掌握詞匯間的變化規(guī)律，促進其績效率的不斷提升。另外，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)加大這方面的投入，多為學(xué)生引進一些科普類讀物，讓學(xué)生可以利用課余時間進行學(xué)習(xí)積累，這樣不僅有助于拓展學(xué)生詞匯量，也能夠讓其對相應(yīng)語言文化、現(xiàn)象等方面有進一步了解與探究，也通過常用詞匯、句型的積累來盡可能的減少閱讀學(xué)習(xí)中的各種阻礙。

3.優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)氛圍。除了對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及課堂基本功的訓(xùn)練，要想取得理想授課效果，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，為閱讀訓(xùn)練活動的高效開展創(chuàng)造良好條件，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對字義、句義與段落意義的連貫理解與整合。比如：在講解了“interest”這個詞匯之后，還可以對其句義做出適當(dāng)拓展，讓學(xué)生圍繞這一詞匯進行造句練習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生將同學(xué)們所造句子有機整合，連貫成一個小故事，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣與自信心。同時，在日常教學(xué)中，還可以在正式授課前，為學(xué)生留下一部分包含較多難點詞匯的課文，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識，對文章大意進行猜測與概括，通過這種游戲類的形式來開展各項閱讀學(xué)習(xí)活動，不僅可以為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓其在學(xué)習(xí)積累中進一步提升自身閱讀興趣與水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。新課改強調(diào)在初中英語閱讀教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識與技能的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)策略傳授，指導(dǎo)其為了更有效的開展各項學(xué)習(xí)活動，采取各種行動與步驟。

針對不同閱讀材料，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的只是側(cè)重點也不同，對此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x模式。在此前提下，還需結(jié)合實際授課需求，培養(yǎng)學(xué)生選擇更適合的閱讀策略，如，查讀、精讀、略讀等常用策略。而在學(xué)生對所用閱讀策略、方法達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)上，為了最大限度的發(fā)揮這些策略、方法的積極作用，教師應(yīng)著重從以下幾點來進行學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

一是，以詞句為單位。在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位進行，而非逐字閱讀，主要是因為很多單詞在組成詞組之后，其意思經(jīng)常會發(fā)生不同變化，若逐個進行閱讀，學(xué)生便很可能會在詞匯理解上出現(xiàn)錯誤，但若能夠整體來閱讀理解一句話，意思便能夠更加準(zhǔn)確。

二是，忽略生詞。對于初中生來講，由于其詞匯積累有限，再加上自信心不強等諸多因素的影響，在閱讀學(xué)習(xí)中，一遇到生詞經(jīng)常會產(chǎn)生一種畏難情緒，會對其繼續(xù)閱讀文章產(chǎn)生一定阻礙。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，對于一個句子、一篇文章的理解來講，一個生詞往往不會造成很大影響，可以結(jié)合具體情況適當(dāng)?shù)膶⑵浜雎?，或者是?lián)系上下文來對其含義進行猜測。

三是，默讀與理解式習(xí)慣。一方面，對于正確的默讀來講，很多中學(xué)生在進行題目的閱讀理解中，都會選擇小聲讀，或者是在心里一詞一句的讀。但其實閱讀需要的是通過視覺來對其文字符號想要傳達(dá)的意思進行直接感知，學(xué)生的小聲閱讀與心讀，其實都會在無形之中降低其閱讀理解效率，注意力也會被逐漸分散于各個詞匯上，很那對一個句子、一篇文章的意思進行整體把握，所以，教師應(yīng)注重學(xué)生快速默讀的訓(xùn)練，以此來逐漸提升其閱讀水平。另一方面，對于理解式習(xí)慣來講，教師日常教學(xué)重點通常都在語法與詞匯上，這也使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，將重點也放在了這兩方面。但其實，閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生完成的，是在弄清楚各句子含義的前提下，對全文要表達(dá)的內(nèi)容進行準(zhǔn)確、全面的把握。對此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)重點，放在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識、技能去獲取相應(yīng)信息的能力上，引導(dǎo)其利用關(guān)鍵詞，或者是充滿感情色彩的詞匯來對文章意思進行深入理解，并將其作為把握全文的突破口。

5.注重重點問題的提煉。在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力過程中，還應(yīng)加強重點問題的提煉，引導(dǎo)學(xué)生對文章中一系列重點信息進行針對性提煉，并鼓勵學(xué)生在閱讀后，對相應(yīng)重點問題進行總結(jié)分析，開展一些輕松課堂問答互動，以此來讓學(xué)生在全面理解、把握文章內(nèi)容與含義的前提下，更好的總結(jié)、積累英語語言的表達(dá)方式和語言現(xiàn)象。同時，還應(yīng)對學(xué)生相應(yīng)生詞的認(rèn)知情況進行觀察了解，在此基礎(chǔ)上組織一些針對性較強的語言知識強化訓(xùn)練，以此來促進學(xué)生綜合閱讀理解能力的全面提升。對于重點問題的提煉來講，不僅是對學(xué)生詞匯積累、理解能力的考察，也有助于拓展其邏輯思維、閱讀靈活度，同時也進一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的重要方法。

四、初中生閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)注意的內(nèi)容

首先，在課程課時方面。就目前來看，初中英語閱讀課時的設(shè)置還有需要作出恰當(dāng)調(diào)整，尤其是山區(qū)初中學(xué)校，很難保證閱讀課時的合理性。針對課程需求，大約每周應(yīng)增加至少兩節(jié)閱讀課，以此來訓(xùn)練、提升學(xué)生閱讀水平。

其次，應(yīng)始終遵循循序漸進原則，把握好不同階段的側(cè)重點。對于閱讀材料的選擇與使用，應(yīng)事先對學(xué)生原有知識、接受能力做出全面了解與綜合考慮，堅持階段側(cè)重、循序漸進的原則。對于七年級學(xué)生，應(yīng)將培養(yǎng)訓(xùn)練重點放在學(xué)生閱讀速度，以及詞語、句型運用能力的培養(yǎng)上，可以盡可能多的為學(xué)生選擇一些趣味性較強的文章；對于八年級學(xué)生，應(yīng)將培養(yǎng)訓(xùn)練重點放在閱讀理解能力上，多選用一些語言點較多的文章；而對于九年級學(xué)生來講，應(yīng)著重訓(xùn)練、提升其整體閱讀理解能力，可以適當(dāng)增加文章篇幅，選擇更廣泛、新穎的題材，逐步增加閱讀難度，題目的選擇、設(shè)計可以著重側(cè)重深層理解方面。比如，“雙語報”其中就擁有很多趣味性很強的文章，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅有助于提升閱讀技能，也能夠?qū)Ω辔幕尘爸R做出進一步了解，并積累更多地道英語的表達(dá)方式，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

綜上所述，廣大山區(qū)學(xué)校的英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升，不僅是新課改推行的具體需要，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)、發(fā)展也有著重要影響。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源與條件，對山區(qū)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)情，以及今后學(xué)習(xí)發(fā)展需求做出全面考慮，探索出更適合、更科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生接收到更全面、科學(xué)的培養(yǎng)，這樣在全面提升初中生閱讀能力的同時，也能夠促進其英語學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷增強。

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