英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

邱熒

【摘要】興趣是人們追求某種事物的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)，完成活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)生的求知欲望，而且能提高教師的教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)：自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，這四個(gè)相關(guān)策略的調(diào)控來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)和保持 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著兩種動(dòng)機(jī)，一種是對(duì)英語(yǔ)本身就感興趣，稱(chēng)之為“綜合性動(dòng)機(jī)”；另一種是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)此學(xué)科且考試成績(jī)會(huì)影響未來(lái)的升學(xué)，所以學(xué)生才得以重視，稱(chēng)之為“工具性動(dòng)機(jī)”。研究表明，這兩種動(dòng)機(jī)中更持久、有效的是前者。但是，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是“工具性動(dòng)機(jī)”。所以，要在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生將工具性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為綜合性動(dòng)機(jī)，教師可以通過(guò)以下四種策略來(lái)激發(fā)和保持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的因素是教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指從事教學(xué)工作中所具備的如下特征：專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)能力等。這其中最重要的就是教師的教學(xué)理念。教學(xué)理念就是教師在甚至是無(wú)奈的嘆息聲。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要考慮其問(wèn)題是否在他知識(shí)能力范圍之內(nèi)，如果提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)于他來(lái)講太難，教師可以換個(gè)簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，而不是找其他同學(xué)代答，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能增強(qiáng)其成就感。從而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)因素是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則外，還要符合學(xué)生不同階段的心理、生理、認(rèn)知等方面的因素。如小學(xué)階段，學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知方面都尚不成熟。對(duì)于新鮮的事物都存在好奇心和興趣。因此在小學(xué)階段的課堂上，教師要設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，能根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如：在單詞課中學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)物的單詞，教師可以通過(guò)模仿動(dòng)物的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，這幾個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)，來(lái)引入新課。不僅能搞活課堂氣氛，還能讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)有張有弛的進(jìn)行。所以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生的眼球，還能激發(fā)和保持小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而初高中階段，學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知方面都逐漸趨于成熟。課堂活動(dòng)的安排就不再是為了活躍課堂氣氛做準(zhǔn)備，而是為了活躍學(xué)生的思維。例如：在閱讀課中，讀前，讀中，讀后的課堂活動(dòng)安排盡可能要有層次性和邏輯性，讓學(xué)生多參與，多交流。在與老師、同學(xué)的交流中，不斷地思索，不斷地求知，不斷地活躍其思維。因此在初高中階段的課堂上，教師要讓學(xué)生始終處于積極地思維中，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

再次，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的第三個(gè)因素是學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是不可分割的重要組成部分。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性和樹(shù)立學(xué)生的自信心起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，如遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特別是處于落后狀態(tài)的學(xué)生，要耐心地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們建立起自信心。同時(shí)教師也要施以適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們順利的完成，使他們獲得“成就感”相反，太難的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生消極的情緒，從而抵觸學(xué)習(xí)。所以，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，特別是在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助。教師也要鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓他們成為活動(dòng)的參與者，而不是旁觀者。與此同時(shí)，教師更要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，捕捉他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，也要讓他們看到自己的進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的“成就感”。因此在學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第四個(gè)因素是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)習(xí)資源不僅僅指學(xué)習(xí)的材料，還指學(xué)習(xí)的手段和條件，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、錄像等。特別是在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源繁雜、多樣，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和辨別，那么作為教師就應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和辨別。換句話說(shuō)，教師可以為學(xué)生們提供適合他們學(xué)習(xí)的課外資源。在小學(xué)階段，學(xué)生們?cè)~匯量較少，認(rèn)知能力也尚不成熟，教師就可以推薦一些適合他們讀的課外書(shū)。如：Peppa Pig、My Dad、My Mum等適合孩子們閱讀的英文繪本。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野并積累其詞匯量。在初高中階段，學(xué)生也有了一定的詞匯量并且認(rèn)知能力也趨于成熟，教師除了推薦適合他們學(xué)習(xí)的書(shū)籍和網(wǎng)站外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己搜集、整合和利用學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師所做的努力不僅在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)達(dá)到終身學(xué)習(xí)。

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