淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李慶

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，減輕自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體，會(huì)休息”。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-067-1

高中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)繁雜，課堂上內(nèi)容繁多的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，出現(xiàn)了花了很多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但效果仍不理想。究其原因，是學(xué)生過分依賴教師，不會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，合理安排課后時(shí)間。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)放在重要位置。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重方法和實(shí)驗(yàn)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高用化學(xué)思想、化學(xué)觀點(diǎn)去分析問題和解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要解放思想、更新教學(xué)觀念，改變以往課程中過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開放，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。例如：在講解“氯水的成分”時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作、探究、討論等，從而得出正確的結(jié)論。又如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，通過學(xué)生自己搭建分子模型，明確分子內(nèi)部的化學(xué)鍵和官能團(tuán)，從而掌握學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本模式。因而，教師在化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的愛好和個(gè)體差異，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇一部分內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，有意識(shí)地逐步進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)鈉和鈉的氧化物時(shí)，我設(shè)計(jì)了“滴水點(diǎn)燈”和“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，引起了學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課程中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是繁復(fù)龐雜、零散、思維跨度大、記憶量多等。學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生什么都想記住，結(jié)果就抓不到重點(diǎn)，什么也學(xué)不好，極易陷入越學(xué)越糊涂的局面。因此，教師必須及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如記憶技巧、心理調(diào)節(jié)、元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)法、基本概念學(xué)習(xí)法、基本理論學(xué)習(xí)法等，通過讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，并幫助他們整理、提煉出有效的學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以熟悉教材內(nèi)容，對課本知識(shí)點(diǎn)有初步的印象，將不懂的、不理解的做好記號(hào)，帶著問題進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，有針對性的解決問題，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，由原來“陳述式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤釂柺健蹦Ｊ?，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)督促學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

如果把自主學(xué)習(xí)簡單地理解為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，即沒有教師的學(xué)習(xí)，也是不正確的。自主學(xué)習(xí)不能忽略教師的主導(dǎo)地位，必須在教師的正確導(dǎo)向和有效引領(lǐng)下，開展自主學(xué)習(xí)，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)蛻變?yōu)橐环N隨意性、自由性學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)。

四、改變學(xué)習(xí)評價(jià)方式，讓學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的成果

評價(jià)的目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)改變過去傳統(tǒng)的單一評價(jià)體系，采用多元化的評價(jià)方式才能反映學(xué)生的個(gè)體差異，才能作出正確的評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)地參與課堂教學(xué)、是否有效參與課堂互動(dòng)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和情感體驗(yàn)提升。

在課堂上教師應(yīng)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給與充分的肯定，強(qiáng)化成功的體驗(yàn)，逐步樹立成功地信念；對于獨(dú)到的見解給與表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定，而是采取鼓勵(lì)再思考，使其在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的幸福和成功地快樂。同時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)間的相互評價(jià)，不斷地對自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和評價(jià)，收獲自主學(xué)習(xí)的成果，而學(xué)生之間能夠就對方的回答進(jìn)行評價(jià)，說明他們已經(jīng)主動(dòng)地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是不斷發(fā)展的個(gè)體，現(xiàn)代教育應(yīng)是能夠促進(jìn)學(xué)生身心自由和諧、全面發(fā)展的教育。學(xué)習(xí)的自主是教育發(fā)展的必然趨勢，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的精髓，符合基礎(chǔ)教育課程改革，是未來提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力之一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，2003.

[2]鄒正.新課程高中教師手冊：化學(xué).南京大學(xué)出版社，2012（04）.