小學(xué)英語教師協(xié)作教學(xué)的實(shí)踐探索

梁婉貞

【摘要】“團(tuán)結(jié)有愛，互相幫助”是小學(xué)教師上的第一節(jié)課，也是在教師協(xié)作教學(xué)中重要的一課，就小學(xué)英語教學(xué)而言，英語，不同于其他學(xué)科，它具有獨(dú)特的廣泛性，可一個(gè)人的思維是有限的，這就需要老師之間要做到相互幫助，彼此協(xié)助，積極發(fā)表自己的見解，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)的先進(jìn)模式，只有這樣教師才可以豐富自身的英語知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)英語的理解，更好的教育學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 協(xié)作教學(xué) 實(shí)踐探索

一、英語協(xié)作教學(xué)的方式

1.備課組和教研組的協(xié)作。教研組是指同一學(xué)科的教師在一起研討本學(xué)科的教學(xué)方案，了解彼此的教學(xué)方式，研究本學(xué)科的共同問題及解決方法，而備課組則是按照年級(jí)的形式組建的，管理者負(fù)責(zé)本年級(jí)的一些日常業(yè)務(wù)，在開學(xué)前和學(xué)期末做相應(yīng)的總結(jié)，工作的重點(diǎn)主要是放在學(xué)校的教務(wù)上。教研組和備課組在工作形式的側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是他們的性質(zhì)都是協(xié)作教學(xué)，這就是我國(guó)教學(xué)中較為傳統(tǒng)的協(xié)作教學(xué)方式。

2.教師之間的協(xié)作。除了備課組和教研組的協(xié)作教學(xué)方式，教師之間也存在著協(xié)作教學(xué)，不同職務(wù)，不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師都可以進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。

（1）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師的協(xié)作。指導(dǎo)教師一般是在校教學(xué)多年的老師，而實(shí)習(xí)教師多數(shù)都是師范學(xué)校還未畢業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)教師的特點(diǎn)主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)語法理解透徹，對(duì)學(xué)生有深刻的了解，而實(shí)習(xí)老師的特點(diǎn)則是具有創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)于英語教學(xué)沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的他們，很多時(shí)候會(huì)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)獨(dú)特的見解，讓指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師協(xié)作，既可以給予實(shí)習(xí)教師實(shí)踐和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，也可以創(chuàng)新指導(dǎo)教師的英語教學(xué)方式，更新指導(dǎo)教師的英語知識(shí)，實(shí)習(xí)教師也可以協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）專科教師和英語老師的協(xié)作。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種語言，也是在學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的文化和生活方式，所以在英語教學(xué)中也會(huì)涉及到化學(xué)、生物、語文、數(shù)學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科的問題，這就要求英語老師要和各科老師協(xié)作，有很多專業(yè)的英語教學(xué)學(xué)校，讓英語老師和專科老師協(xié)作上課，當(dāng)英語課堂上遇到?？频膯栴}時(shí)，由?？评蠋熯M(jìn)行講解，英語老師進(jìn)行翻譯，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)強(qiáng)化了專科的知識(shí)，也回避了英語教師?？浦R(shí)缺乏的弱點(diǎn)，避免英語老師對(duì)?？浦R(shí)解釋的不到位讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

（3）母語老師和非母語老師的協(xié)作。母語老師指的是以英語為母語的外教老師，非母老師則是以漢語為母語的英語教師，很多小學(xué)根據(jù)學(xué)校學(xué)生年紀(jì)小，接受新鮮事務(wù)能理力強(qiáng)，好奇心理重的特點(diǎn)，經(jīng)常外聘母語老師與非母語老師進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，母語老師的教學(xué)多數(shù)活潑，大膽，開放，這與他們的生活環(huán)境有關(guān)，他們不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有更好的興趣，在母語老師的教育下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語有更深刻的理解，而在這樣的課堂上，非母語老師多數(shù)在扮扮演翻譯的角色。

二、英語協(xié)作教學(xué)的特點(diǎn)

1.英語協(xié)作教學(xué)具有明確的目標(biāo)。在教師之間的協(xié)作中，能夠突出英語課的教學(xué)目標(biāo)，在師生之間的互動(dòng)中能夠突出課程的重點(diǎn)，在教師的協(xié)做下可以更好的分析英語課程中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的接受英語知識(shí)明確英語課的教學(xué)目標(biāo)。

2.英語協(xié)作教學(xué)的有序性。英語協(xié)作教學(xué)需要合理的教學(xué)流程和完整的教學(xué)方案，教師之間的協(xié)作不僅可以完善教學(xué)的方案及流程，還會(huì)根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)進(jìn)行合作，有效的細(xì)化教學(xué)流程，使教學(xué)的方案更加有序，完整。

3.英語協(xié)作教學(xué)的交流性。英語協(xié)作教學(xué)，讓老師有更多合作交流的機(jī)會(huì)，同一科目老師間可以分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)問題，?？评蠋熣n間可以就專業(yè)知識(shí)對(duì)英語教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，給英語老師一個(gè)交流的平臺(tái)，不僅豐富了英語教學(xué)而且強(qiáng)化了老師的其他專業(yè)知識(shí)。

4.英語協(xié)作教學(xué)的相容性。老師之間的協(xié)作讓學(xué)生更好的理解了各科之間的緊密聯(lián)系，也促進(jìn)了教師之間的和諧關(guān)系，在彼此的合作中有了深刻的了解，強(qiáng)化了學(xué)科間的關(guān)系，讓學(xué)生理解了各個(gè)學(xué)科之間的必要聯(lián)系，使各科學(xué)習(xí)知識(shí)相互溶解，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)強(qiáng)化了其他學(xué)科的知識(shí)。

5.英語協(xié)作教學(xué)的整體性。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)校的老師進(jìn)行協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，在工作中老師們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不僅提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也讓老師們更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)校更具有整體性，為學(xué)校更好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

小學(xué)英語教師的協(xié)作教學(xué)在實(shí)踐中得到了明顯的效果，俗話說“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，英語的協(xié)作教學(xué)就是這個(gè)道理，在協(xié)作中相互了解，在合作中讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，在團(tuán)結(jié)中讓學(xué)生看到力量。英語教師用協(xié)作教學(xué)方式有效的提升了小學(xué)生的英語成績(jī)，更是用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生們樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，推動(dòng)了英語教學(xué)更好的發(fā)展。

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