用合作文化引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)變革

唐紅??

摘 要：學(xué)校課堂改革離不開文化引領(lǐng)。本文從課堂教學(xué)改革所面臨的突出問題入手，提出了以校園合作文化引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，并以教與學(xué)為中心建立合作團隊，圍繞教與學(xué)建立樹優(yōu)培優(yōu)機制兩個維度進行路徑創(chuàng)新，為相關(guān)研究提供了有益的思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：合作文化；課堂教學(xué)改革；合作團隊

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-013-2

文化如水，滋潤萬物，悄然無聲。它滲透于校園的各個角落，小到一句簡單的問候標牌，大到一座龐大的建筑物。盡管國內(nèi)外都有不同的闡述，但是學(xué)校文化一詞的涵義在隨著時代的變化而不斷豐富發(fā)展。南航初中在逐步推進高效課堂教學(xué)改革的實踐過程中，主動建構(gòu)符合本校實際的校園文化，形成了具有一校特色的校園文化，有效推動了課改的進程，為課堂教學(xué)改革的路徑創(chuàng)新提供有益的思路和借鑒。

一、學(xué)校課堂教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)

學(xué)校和大多數(shù)組織一樣，在面臨巨大挑戰(zhàn)和迅速變革的時代，必須發(fā)展出與穩(wěn)定時期迥異的文化。富蘭建議教育者在不同的時期都要“靠近危險”，而不是固守陣地，面對危險，先發(fā)制人比等待危險的襲擊更加有效。

但是，知易行難。在學(xué)校進行課堂教學(xué)改革中，我們面臨著多重挑戰(zhàn)。一個個問題浮現(xiàn)出來。

挑戰(zhàn)1：教師往往對影響到他們?nèi)粘９ぷ鞯母淖儾惶袩崆?。雖然他們可能喜歡改變的最終結(jié)果，但他們通常不喜歡改變的過程，因為改變的過程可能令人不太舒服。雖然教師贊成提高學(xué)生成就的整體概念，但在實現(xiàn)這一點的過程中可能會產(chǎn)生不確定感和恐懼感?！拔业陌嗉壓蛯W(xué)生做得很好，為什么必須改變？”“你們想讓我花多少時間去做這個？我們怎么抽出那些時間？”“我會參加會議，但我不能負任何其他責(zé)任?！薄?/p>

挑戰(zhàn)2：家長希望他們子女的學(xué)校生活與他們自己的一模一樣，常常不贊成在教育中采用新異的方法?！拔业暮⒆釉趺茨芙o你們學(xué)校當實驗品呢？”“讓我的孩子總?cè)ソ唐渌⒆?，那影響我孩子學(xué)習(xí)怎么辦？”……

挑戰(zhàn)3：學(xué)生也非常習(xí)慣已有的六年的課堂教學(xué)模式。“我只會聽老師講，不知道小組怎么討論?！薄拔也幌矚g發(fā)言，更別說上臺展示了?！薄?/p>

挑戰(zhàn)4：……

挑戰(zhàn)5：……

由此可見，在學(xué)校改革中，人是取得成功的最困難，但也是最基本的因素，人是改革中的一塊堅冰。正因為如此，課堂改革在技術(shù)上是簡單的，在社會關(guān)系上是復(fù)雜的。我們認為推進課改的關(guān)鍵是建立起以教與學(xué)為焦點的校園合作文化。

二、校園合作文化引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的路徑創(chuàng)新

學(xué)校課堂改革成功的關(guān)鍵是以教與學(xué)為焦點的校園合作文化。而合作文化的培養(yǎng)需要很長的時間。為此，我們做了以下幾點路徑創(chuàng)新：

（一）以教與學(xué)為中心建立合作團隊

1.建立教師合作團隊

我們將教師合作團隊視為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效方式。教師共同承擔(dān)評估所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的責(zé)任，并提出解決方案。我們可以構(gòu)建以下教師合作團隊：同學(xué)科教師開設(shè)專業(yè)實踐論壇、開展課堂觀察、小組專業(yè)學(xué)習(xí)，共同制定課改計劃；跨學(xué)科教師開設(shè)課改論壇、教學(xué)策略研究組等。通過這些團隊，讓教師們在一起，給他們提供一個共同的困難——學(xué)生當前所面臨的，并且要求他們作為一個團隊，根據(jù)困難找出他們所認為的最好的策略。然后選擇一個可以給最多的學(xué)生帶來最好結(jié)果的最佳策略，再談?wù)勀闳绾胃闱宄粋€課程計劃或策略，它會給你帶來你想要的結(jié)果。目前，我們開展的一課三議、答辯式匯報交流、體驗式培訓(xùn)、建立教師發(fā)展團隊、現(xiàn)場教研等，都是在這方面進行的嘗試。

2.建立學(xué)生合作團隊

學(xué)校嘗試學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)。每班成立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分成若干人一組，通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流討論、匯報展示、點評等方式開展課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進步；學(xué)生間紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。為此學(xué)校專門編制《南航初中學(xué)生小組合作實用手冊》；每月堅持進行一次常務(wù)小組長的培訓(xùn)；每月圍繞一個主題開展專題訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過培訓(xùn)指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理、自我教育和自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革。

3.建立師生團隊合作

學(xué)校通過每周雙基過關(guān)檢測，將學(xué)科教師和學(xué)生小組組成緊密合作關(guān)系。我們在班級后墻設(shè)置了“學(xué)科龍虎榜”，讓教師必須及時批閱并將每一次成績登記在“龍虎榜”上，公示學(xué)生小組的各科成績。一方面，利于學(xué)生之間的比較和學(xué)生的自我反思；另一方面也督促教師工作的主動性（成績要按學(xué)生小組進行公示，教師必須按時按質(zhì)完成）。學(xué)校定期對“龍虎榜”公示情況進行檢查，對學(xué)生、班主任、任課教師進行捆綁考核，提高了老師補償教學(xué)、學(xué)生自我補償?shù)闹鲃有浴?/p>

4.建立家校團隊合作

學(xué)生家庭和社區(qū)的普遍支持與參與，是學(xué)校成功的基礎(chǔ)，這對推進課改尤其重要。

（1）保證家長和社區(qū)參與學(xué)校教育的最好辦法是歡迎人們進入學(xué)校。通過建立家長之間的支持網(wǎng)絡(luò)，來分享他們的專業(yè)知識和才能；利用家長獨特的能力參與學(xué)生的課程；讓家長到學(xué)校擔(dān)任志愿者等等。尤其重要的是邀請家長進入學(xué)?！貏e是進入課堂，觀察課堂，參與班會、共走紅毯等。這樣能夠鼓勵教師改變文化，有助于校園合作文化的形成。

（2）走進家庭和社區(qū)，去接觸和了解那些被自己的困難所羈絆、無法完全參與學(xué)校生活的學(xué)生和家庭，爭取社區(qū)的支持，采取一些措施，將對學(xué)生學(xué)業(yè)進步的干擾降到最低。

（二）圍繞教與學(xué)建立樹優(yōu)培優(yōu)機制

建立成功的校園文化，需要開始執(zhí)行一個策略，就應(yīng)該建立定期監(jiān)測效果的系統(tǒng)。只要數(shù)據(jù)顯示了一個積極的成果，就可以表揚你們的成功。

1.監(jiān)控數(shù)據(jù)的有效使用

在合作團隊中定期使用數(shù)據(jù)，在收集和分析數(shù)據(jù)時，要同時以問題和能力為焦點，從量化的角度和質(zhì)化的角度來進行數(shù)據(jù)分析，學(xué)校應(yīng)強調(diào)教師在哪些方面做的很好，確定問題所在，并提出計劃以解決問題。學(xué)校認真開好每一次質(zhì)量分析會，進行數(shù)據(jù)跟蹤，著重看增幅和推進；認真做好每一次評教評學(xué)問卷數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化課改推進策略。

2.表揚激勵的潛能激發(fā)

不定期的、各種形式的表揚，能夠讓學(xué)校整體的價值觀越來越積極，而且，表揚能夠在學(xué)校改革的漫長路途中樹立里程碑，引發(fā)動力。

（1）“星級教師”和“星級備課組”評比制度。學(xué)校適時開展不同層面的互助交流，如教研組長例會交流學(xué)科推進思路、年級課改例會交流操作辦法、學(xué)科組集體研討課堂教學(xué)流程、校內(nèi)課改課開放活動展示各自創(chuàng)新做法、備課組課例研究活動突出課堂觀察等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校發(fā)現(xiàn)典型樹立榜樣，出臺“課改星級教師”和“星級備課組”的考核評選辦法，達到四星及以上的教師或教研組成為“星級教師”或“星級備課組”，他們將在外出學(xué)習(xí)和賽課、對外交流與展示、年度績效考核等方面享受一定的待遇；并作為市區(qū)先進教研組評選的必備條件。

通過評星，學(xué)校鼓勵教師逐漸形成自己的教育特色，鼓勵青年教師提升自身能力與水平，讓成功的經(jīng)驗得到有效傳遞，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

（2）“星級班級”和“星級小組”評比制度。學(xué)校制定了符合我校學(xué)生特點、易于操作的“星級小組”和“星級班級”評分細則，從文明禮儀、合作學(xué)習(xí)、班級成績的推進率、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色活動等對班級和學(xué)生小組量化打分。星級班級的評比每月公示掛星，與班主任考核掛鉤。獲得星級小組的團隊學(xué)校授予獎杯、可以在全校進行小組文化的展示，可以在家長會上走紅地毯。三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部評比方案與星級小組的評比掛鉤。每學(xué)期三次校星級小組表彰，完善了對學(xué)生的評價機制，進一步激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情，有效地加強了課改背景下班級的管理工作。

今后我校還將進行明星家長的評比，形成大家共同關(guān)注課改、共同推進課改的校園氛圍。

3.人力資源的持續(xù)發(fā)展

重視發(fā)展學(xué)校人力資源，培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，才能使學(xué)校在最初的改革工作之后很好的保持下去。課堂改革是一個浩大的工程，不能僅依賴于培養(yǎng)和發(fā)展一小部分的領(lǐng)導(dǎo)精英，而應(yīng)該彰顯領(lǐng)導(dǎo)力，營造合作文化，提供各種機會，讓教師主動發(fā)展?？陀^上說，只有共同領(lǐng)導(dǎo)，才能形成共同的責(zé)任感，才會使學(xué)校即使在面臨挑戰(zhàn)時也能持續(xù)發(fā)展。隨著學(xué)校課改的不斷推進，如何培養(yǎng)更多的教師成為課改骨干是我們面臨的重大課題。

隨著課改的不斷推進，我們對校園文化建設(shè)與發(fā)展的理解將不斷加深，也必將會遇到越來越多的困惑和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是課改實驗的任務(wù)，但解決問題更是我們的責(zé)任。任何一個問題的解決，都意味著我們的工作又朝著改革目標向前邁進了一步。我們在問題的解決過程中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的超越。