新課程下高中英語自主學習教學模式的研究

【摘要】在高中英語課堂教學中，應(yīng)用自主學習教學模式，有著重大意義。自主學習教學模式的應(yīng)用，不僅有助于發(fā)揮學生的學習主體作用，而且能夠打造高效的課堂，將之應(yīng)用于高中英語課堂，能夠使得高中英語教學滿足新課程改革要求。但在具體應(yīng)用過程，如何真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章基于高中英語課堂教學現(xiàn)狀，將針對新課程背景下高中英語自主學習教學模式，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 自主學習 教學模式 教學策略

所謂自主學習教學模式，指的就是：學生在教師的指導下，通過自主閱讀、自主實踐等方式進行自學。在該模式下，學生是學習的主體，學生之間通過相互的交流和討論，共同完成學習任務(wù)，而教師則擔當輔導者和引導者的角色。在高中英語課堂教學中，應(yīng)用自主學習教學模式，要求教師在組織教學活動過程，要將大部分時間留給學生，以供學生自主學習。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

教學的最終目標在于不教，即；讓學生學會自主學習。通過對高中英語課堂教學現(xiàn)狀的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)：在新課程理念的引導下，不少教師開始意識到了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，但在具體的實踐過程，還存在一些有待改進的問題。例如，雖然不少教師開始重視對自主學習教學模式的應(yīng)用，但由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，導致應(yīng)用效果不佳，直接影響到了課堂教學質(zhì)量；還有些教師即使具備創(chuàng)新教學意識，但苦于升學壓力，或者說受到應(yīng)試教育理念的長期影響，導致自主學習教學模式流于形式，未將其作用真正發(fā)揮出來。

二、新課程下高中英語自主學習教學模式的應(yīng)用意義

自主學習教學作為新課程理念積極倡導的一種授課模式，將之應(yīng)用于高中英語課堂教學中，有著重大意義。

首先，自主學習教學模式，強調(diào)以生為本，要求教師在授課過程，注重對學生學習積極性和主動性的激發(fā)，這種授課方式，有利于發(fā)揮學生的學習自主性思維，對于強化自主學習能力，進而提升知識學習能力，有著重大的幫助作用。

其次，相比于傳統(tǒng)教師為主體的教學模式，自主學習教學模式注重師生在課堂上的互動，這對于構(gòu)建和諧的課堂，促進良好師生關(guān)系的建立，也非常有利。

再者，自主學習教學模式作為新課程理念下，新型授課模式的代表，將之應(yīng)用到高中英語課堂，能夠使得教學滿足新課程改革標準的要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標的必然選擇，同時自主學習教學模式的應(yīng)用，能夠促進學生的全面發(fā)展，從而培育出新時代所需要的人才。

三、新課程下高中英語自主學習教學模式的應(yīng)用策略

1.設(shè)疑激趣。從某種程度上來講，問題始終貫穿于教學活動。問題活躍了學生的思維，激發(fā)起學生的學習興趣。設(shè)疑是高中英語教學運用自主學習模式的首要步驟。在問題的驅(qū)使下，學生自主分析問題、思考問題、解決問題，這提高了學生的自主學習能力。比如：在學習“The Olympic Games”這一課時，“Olympic Games”是學生所熟知的話題，四年一次的奧運會吸引了每位學生的眼球。教師要抓住學生的興趣點，明確教學任務(wù)，教學重點和教學難點，隨后讓學生自主學習，掌握重點詞匯如take part in，a set of，as well as，還有重要句型如：every four years athletes from all over the world are admitted as competitors，I lived in what you called“ancient greece”，這提高了學生自主學習的效率。

2.指導自學。自主學習并不是教師完全袖手旁觀，而是要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主探索知識。然而在學生自主探索知識的過程中，教師要深入到其中，適時指導學生，幫助他們解決在自主學習中所遇到的困難，重新樹立起自主學習的信心。

3.討論答辯。討論答辯是自主學習中不可或缺的部分。在自主學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，這些問題阻礙了自主學習的開展。針對此，教師要專門留出課堂時間，讓學生之間相互溝通，相互交流想法。必要的情況下，學生要針對某一問題展開討論，激烈的討論中，學生的思維活躍起來，他們也能從討論中獲得關(guān)于該問題的答案。最后，教師在學生討論的基礎(chǔ)上做出總結(jié)，強化學生對知識的理解。比如：在學習“Festivals around the world”這一課時，教師要圍繞著本節(jié)課的主題，讓學生討論世界上其他國家的春節(jié)，并探討不同國家春節(jié)的來源，這便于學生掌握了西方國家的文化，還讓學生將我國的文化與其他國家文化進行對此，培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)了教學目標。

4.啟發(fā)釋疑。對于高中英語教師而言，其還有一個非常重要的任務(wù)，即：適當啟發(fā)學生，引導學生解決疑問。自主學習過程中，教師的啟發(fā)真正起到了“撥開云霧見青天”的效果，學生對知識的認識不再是一知半解，他們能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準確、透徹的理解知識。

5.練習小結(jié)。練習小結(jié)是教學的最后環(huán)節(jié)。練習小結(jié)旨在鞏固知識，加深學生的記憶。當學生完成自主學習之后，教師要給學生安排適當?shù)木毩曨}，檢測學生自主學習的效果，掌握學生學習知識的情況。

參考文獻：

[1]王芳潔.變枯燥單調(diào)為豐富多彩-淺析高中英語課程教學模式創(chuàng)新策略[J].考試與評價.2016（08）.

[2]保廣勇.高中英語教學中學生自主意識培養(yǎng)策略[J].校園英語.2015（05）.

[3]鞏海生.高中英語學生自主學習能力培養(yǎng)途徑探析[J].考試周刊.2014（87）.

作者簡介：康毅冰（1983.3-），女，漢族，福建漳州人，江西科技師范大學在職碩士，研究方向：高中英語教育。