探索PBL教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】通過(guò)在大連科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)方法，探索PBL教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以及提出解決辦法。通過(guò)研究得出結(jié)論，在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施的PBL教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力以及提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體成績(jī)具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 問(wèn)題能力

一、PBL教學(xué)方法實(shí)施以來(lái)遇到的問(wèn)題

自2016年3月開(kāi)始在大連科技學(xué)院2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的《綜合英語(yǔ)》《英語(yǔ)聽(tīng)力》等課程實(shí)施PBL教學(xué)模式。任課教師精心提前設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)龐貝古城這一課時(shí)，教師提前布置大家查閱大量的史實(shí)資料，對(duì)整個(gè)人類歷史發(fā)生的大規(guī)模突發(fā)性事件進(jìn)行了查閱。并且布置大家小組討論，解決和課文相關(guān)的各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師記錄學(xué)生的交流思辨團(tuán)隊(duì)合作等方面的情況。但是，在最開(kāi)始的實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生們也遇到了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生不太適應(yīng)新的教學(xué)方法。因?yàn)橐恢币詠?lái)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的思維方式。互相合作，交流，收集資料，信息過(guò)濾等方面都有一定的不足，有部分學(xué)生也比較懶惰，習(xí)慣老師教給一切，缺乏自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，因?yàn)榇罅块喿x英文任務(wù)而喪失自信心，進(jìn)而影響任務(wù)的實(shí)施。

其次，在大的學(xué)校環(huán)境，尤其面對(duì)高校轉(zhuǎn)型，提高應(yīng)用技能的背景下，教師的科研工作壓力比較大，實(shí)施新的教學(xué)方法需要摸索大量的教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何整頓教學(xué)秩序，行之有效的落實(shí)實(shí)施PBL教學(xué)方法仍舊有一定難度。

再次，教師在理清教學(xué)思路上仍舊存在問(wèn)題，例如在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，老師如何將各種設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課文的主體有效的結(jié)合仍舊有很長(zhǎng)的路要走。教材資料比較匱乏，教學(xué)的有序性也面臨著挑戰(zhàn)。

另外，教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的不足也會(huì)影響PBL教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生需要查閱大量的資料，但是電腦，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放設(shè)施的限制。以及圖書館相關(guān)資料供給不足，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以及整個(gè)教學(xué)方法的無(wú)法展開(kāi)。整個(gè)PBL教學(xué)法實(shí)施的評(píng)價(jià)體系仍在構(gòu)建過(guò)程中，是否以考試成績(jī)作為最后的衡量標(biāo)準(zhǔn)教師仍舊有不同見(jiàn)解。

二、PBL教學(xué)方法存在問(wèn)題的解決方案

面對(duì)這些在教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師和整個(gè)課題研究小組進(jìn)行了深入的研究。在實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用了如下的解決方法。教師根據(jù)學(xué)生層次高低進(jìn)行分組，層次高和低的學(xué)生混在一組，發(fā)揮不同角色的功能，互相配合完成任務(wù)。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。每一組設(shè)定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督任務(wù)實(shí)施情況，對(duì)每個(gè)人查找問(wèn)題的答案進(jìn)行記錄。爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

其次，多次進(jìn)行教學(xué)科研和觀摩，集體討論行之有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。并聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座。同時(shí)也派教師到其他高校以及科研會(huì)議進(jìn)行觀摩，多積累，多總結(jié)來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

另外，在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。教師記錄學(xué)生平時(shí)每次活動(dòng)的成績(jī)，改變?cè)瓉?lái)期末考試決定一切的評(píng)分體系，轉(zhuǎn)而實(shí)施平時(shí)成績(jī)比例加大；將每一階段回答問(wèn)題情況進(jìn)行記錄。以《綜合英語(yǔ)》為例，具體設(shè)置如下：

①課程成績(jī)構(gòu)成結(jié)構(gòu)及比例

期末總成績(jī)=過(guò)程性考核50%+終結(jié)性考核50%

②各構(gòu)成評(píng)價(jià)的基本要素

過(guò)程性考核占總成績(jī)的50%，成績(jī)以百分制計(jì)算。包括階段性測(cè)試，出勤，作業(yè)，課堂表現(xiàn)。階段性測(cè)試70分，主要包括學(xué)生的參與，交流，準(zhǔn)備，思辨，團(tuán)隊(duì)精神等。出勤10分，作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分，總分為100分。終結(jié)性考核占總成績(jī)的50%，成績(jī)以百分制計(jì)算。重點(diǎn)考查學(xué)生的詞匯，讀，寫，譯，等綜合英語(yǔ)水平，統(tǒng)一進(jìn)行期末考試?？偡譃?00分。在每一項(xiàng)目中都有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在思辨能力的考察環(huán)節(jié)中優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能經(jīng)常用質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，來(lái)討論問(wèn)題，經(jīng)常提出一些有助于深入思考的問(wèn)題。較差的標(biāo)準(zhǔn)則為從不發(fā)言，不質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，不提出問(wèn)題。對(duì)考核過(guò)程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，過(guò)程性考核包括口試與筆試，終結(jié)性考核為筆試。過(guò)程性考核形式多樣，包括一對(duì)一測(cè)試或分組測(cè)試（口語(yǔ)），班級(jí)整體測(cè)試（聽(tīng)力）。終結(jié)性考核為班級(jí)整體測(cè)驗(yàn)。

在這樣的改革下，教師的工作量比原來(lái)有很大提高，進(jìn)過(guò)學(xué)校討論研究，也會(huì)給與相應(yīng)的補(bǔ)償，即課程系數(shù)的相應(yīng)提高。每學(xué)期末，對(duì)PBL教學(xué)模式設(shè)計(jì)的各種過(guò)程性問(wèn)題，進(jìn)行收集存檔整理，并要求教師寫出總結(jié)性報(bào)告，不斷對(duì)比PBL教學(xué)模式取得的效果。每一次教學(xué)改革都會(huì)有很多人付出很多的努力，也會(huì)有學(xué)生不適應(yīng)。但是隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始接受。

三、PBL教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中取得的成績(jī)

在PBL教學(xué)法實(shí)施的一年來(lái)，雖然遇到了很多困難，但是也取得了不小的成績(jī)。首先，學(xué)生的思辨能力綜合素質(zhì)得到提高，他們不只是單純的等待教師灌輸知識(shí)，他們學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)的能力；也改變了以前不注意學(xué)習(xí)，直到考試才死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉；因?yàn)楹芏嗳蝿?wù)都需要集體去完成，教師分配的任務(wù)不再是一個(gè)人單獨(dú)就能順利完成的，需要在有限的時(shí)間內(nèi)各司其責(zé)，學(xué)生的職業(yè)技能得到了鍛煉，為以后工作中的團(tuán)隊(duì)合作打下了基礎(chǔ)。最直觀的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到了提高，基本沒(méi)有期末評(píng)價(jià)不及格的學(xué)生。

運(yùn)用PBL教學(xué)模式可以提高學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性，促進(jìn)互相協(xié)作以及思辨的能力的提高。PBL教學(xué)模式使學(xué)生期末的壓力轉(zhuǎn)移到平時(shí)，能夠在過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳娜.PBL教學(xué)模式在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的初探[J].大學(xué)英語(yǔ)，2016（1）.

【基金項(xiàng)目】本文為校級(jí)教改立項(xiàng)編號(hào)201621，《探索PBL教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》 研究論文。