基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

【摘要】英語(yǔ)是目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、使用人數(shù)也最多的一門語(yǔ)言，目前，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，與世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)、文化交流等極為密切，英語(yǔ)的使用重要性也得到了廣泛的關(guān)注。在此背景下，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)好英語(yǔ)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，也能對(duì)其職業(yè)規(guī)劃等提供積極幫助。在大學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)是其中重要的組成要素，英語(yǔ)教學(xué)除了需要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力之外，還應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，受到很多傳統(tǒng)教學(xué)等方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不夠高。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式等就需要及時(shí)得到轉(zhuǎn)變，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以被用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，筆者將在本文中針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并且具體探討此教學(xué)模式如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 微課 英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 模式 應(yīng)用

在大學(xué)各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)是其中最為重要的教學(xué)科目之一。大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，不僅可以實(shí)現(xiàn)自身全方面能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)的深化發(fā)展。雖然很多大學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際過程當(dāng)中仍然存在一些問題。很多大學(xué)及英語(yǔ)教師在教學(xué)工作當(dāng)中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生彼此之間的差異性和學(xué)生本身的主體地位，無(wú)法保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著大學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課成為了一種常見的教學(xué)資源，其自身具備獨(dú)特的應(yīng)用特點(diǎn)會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。在此背景下，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也因其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到了很多大學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，為英語(yǔ)教學(xué)等創(chuàng)造了良好的條件。筆者將在本文中針對(duì)微課及翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行概述，并提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題，以此探討基于微課的反轉(zhuǎn)課堂模式如何應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.微課概述。微課也被稱作為微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，其內(nèi)在主要載體是微型的教學(xué)視頻，針對(duì)不同學(xué)科當(dāng)中存在的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)的相關(guān)人物等設(shè)計(jì)一種帶有明顯的教學(xué)情境及多種學(xué)習(xí)形式的視頻教學(xué)資源。微課的特點(diǎn)就在于錄制的教學(xué)視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以在較短的時(shí)間當(dāng)中理解教師在教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)問題，以此突破教學(xué)當(dāng)中存在的難點(diǎn)問題。學(xué)生通過微課的視頻內(nèi)容可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，微課也是一種新型的教學(xué)組織形式，可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，教師可以利用不同內(nèi)容的微視頻等拓展學(xué)生的思維，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.何為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要是指教師對(duì)課堂的時(shí)間等進(jìn)行重新的調(diào)整分析，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并且給予學(xué)生更多解決相關(guān)問題的時(shí)間等。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助師生之間加強(qiáng)交流，并且?guī)椭鷮W(xué)生盡快理解和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)整體效果等。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)形式單一。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題而言，教學(xué)形式單一是表現(xiàn)最為突出的問題之一。很多大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作的開展當(dāng)中，未能根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)的實(shí)際需求及學(xué)生的個(gè)人情況等進(jìn)行調(diào)整或轉(zhuǎn)變，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，就會(huì)造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的需求等存在明顯的脫節(jié)，不僅教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，更無(wú)法保證教學(xué)與學(xué)生相吻合。

2.教學(xué)差異性不明顯。對(duì)于大學(xué)生而言，不同學(xué)生自身存在不同的特點(diǎn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、思考能力等都會(huì)存在明顯的差異。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難關(guān)注學(xué)生身上體現(xiàn)的差異性，而是存在“以偏概全”的特點(diǎn)。很多教師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)僅選擇一種教學(xué)方法，讓其覆蓋所有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)沒有差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)情況得不到保障。

3.教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，很多教學(xué)課程的規(guī)模相對(duì)較大，學(xué)生數(shù)量較多。所以，很多大學(xué)英語(yǔ)教師為了保證及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，就沒有注重教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致教學(xué)單純成為知識(shí)點(diǎn)的灌輸活動(dòng)。這種枯燥、單一的教學(xué)缺乏應(yīng)有的生動(dòng)性與靈活性，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)導(dǎo)致教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作當(dāng)中失去自身的激情，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的實(shí)效性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果等。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式如何應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.對(duì)微課資源進(jìn)行整合。目前，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中將很多時(shí)間用于基本的單詞、句法等方面，如果教學(xué)中的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多且英語(yǔ)水平不盡相同，那么教師一般只能針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等及中上等的學(xué)生。這樣一來(lái)，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，沒有任何吸引力，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生則會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，很難去及時(shí)消化和適應(yīng)。所以，在以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師首先就需要針對(duì)微課資源進(jìn)行整合。

某大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中決定將微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，該教師將微視頻作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并且結(jié)合所用的微視頻及相關(guān)教材等進(jìn)行備課。該教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人興趣點(diǎn)等觀看微課視頻，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)及課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這樣可以為教師的實(shí)際教學(xué)等做好充分的準(zhǔn)備和補(bǔ)充。該教師在對(duì)微課資源進(jìn)行整合的時(shí)候，還會(huì)借助校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等將微課資源共享出去，并且將微課資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，確保微課資源得到充分、科學(xué)的整合。該教師發(fā)現(xiàn)，在對(duì)微課資源進(jìn)行整合處理之后，不僅實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，讓學(xué)生成為了教學(xué)當(dāng)中的主體，還幫助學(xué)生有效提高了多方面能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前及課后的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用極為重要。

2.做好課堂設(shè)計(jì)。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師需要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容等進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行全方位、立體化的考量，分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體場(chǎng)景、學(xué)生的交流、自主學(xué)習(xí)的影響等，這樣才能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師還需要針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并且做好相關(guān)的查閱等，關(guān)注學(xué)生在利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)候產(chǎn)生的主要問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)性分析等。教師可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)的難點(diǎn)問題等進(jìn)行小組形式的討論分析，讓學(xué)生彼此之間開展應(yīng)有的交流，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去針對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要做好不同階段的評(píng)價(jià)等，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的相關(guān)問題等，并且不斷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行改善，這樣才能確保微信及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的科學(xué)性。

3.選擇多樣化教學(xué)方式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師若想基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式得到合理的應(yīng)用，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多樣化的選擇。目前，隨著大學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作的不斷深入，很多院校已經(jīng)積極轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)模式，將學(xué)生逐漸置于課堂的主體。大學(xué)英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中充分體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)用性等，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的專業(yè)為外貿(mào)英語(yǔ)，教師就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中將一些外貿(mào)信函的書寫方式、相關(guān)詞匯等放入微課視頻當(dāng)中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是翻譯專業(yè)等，教師就需要將翻譯的基本方法、相關(guān)要求等利用微課資源傳遞給學(xué)生。此外，在教學(xué)方法的選擇當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等選擇一些學(xué)生感興趣的外國(guó)影片、英語(yǔ)動(dòng)畫等制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中，會(huì)掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)法等，這樣可以幫助學(xué)生在觀看影片的同時(shí)提高口語(yǔ)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)。在以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要做好具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中可能一時(shí)難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂及微課的應(yīng)用，在教學(xué)中存在一些難點(diǎn)等。這時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)等。教師需要在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂、微信的應(yīng)用等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，第一時(shí)間解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題等，這樣才能有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用質(zhì)量，避免翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題得不到有效解決。大學(xué)英語(yǔ)教師只有做好微課及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的評(píng)價(jià)處理，才能切實(shí)保證此種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自主能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念等，無(wú)法跟上教學(xué)環(huán)境的變化趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)不到新型教學(xué)模式的重要價(jià)值。這樣一來(lái)，就會(huì)造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問題，既無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)模式當(dāng)中，微課是極其重要的一種教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)積極加以利用，并且以微課為基礎(chǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以將學(xué)生切實(shí)作為教學(xué)主體，并且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生自身的差異性，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，帶動(dòng)學(xué)生全方面能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李丹（1977-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究。