淺談小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生主體意識的開掘

倪夢筠

【摘要】在新課程教育背景下，為了貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，順應(yīng)新課程理念的要求，小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。本文主要對小學(xué)英語教學(xué)中如何挖掘小學(xué)生的主體意識提出一些有效的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 學(xué)生 自主意識

引言

小學(xué)生正處在自我意識逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們對于外界的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們要抓住小學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，正確引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成學(xué)習(xí)自主意識，滿足他們的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的多種官能，積極自主的參與到教學(xué)活動中來，從而有效實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與熱情

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動中來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要精心鉆研教材，不斷挖掘教材中有效的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，精心組織和設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，比如歌曲、表演、游戲等等，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們在活動中充分感受和體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我愛學(xué)”的過渡和轉(zhuǎn)化。

比如在歌曲 Make a cake 和 Can you swim？的教學(xué)時(shí)，我充分利用歌曲本身的優(yōu)勢，在唱英語歌的過程中，我引導(dǎo)大家在唱歌的同時(shí)理解和感受英語歌詞中的內(nèi)容，然后加上與之適應(yīng)的動作，通過動作和音樂來詮釋這首英文歌曲，大家的學(xué)習(xí)熱情立馬被調(diào)動起來，都積極的參與進(jìn)來，大家邊唱邊跳，手舞足蹈，課堂氣氛特也被調(diào)動起來。在這種輕松歡快的氛圍中，大家不僅學(xué)到回了英語歌曲，同時(shí)也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，起到很好的鞏固作用。

二、精心設(shè)置情境，進(jìn)行愉快教學(xué)

小學(xué)生缺乏豐富的社會閱歷，他們對外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇和求知欲，他們對社會的認(rèn)知除了通過日常生活以外，很大一部分來源于課堂教育教學(xué)，因此，課堂的正確引導(dǎo)是非常重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分利用小學(xué)生的這種性格優(yōu)勢，抓住小學(xué)生對事物具有強(qiáng)烈的情緒色彩這一特點(diǎn)，使他們由原先的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極自主的投入到學(xué)習(xí)活動中來。

在英語教學(xué)過程中，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)過程的安排要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造一種主動探究的氛圍。在學(xué)習(xí)有關(guān)于動物的這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體制作了課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)栩栩如生的動物園場景，然后向大家展示了不同動物的圖片，并配上不同的背景音樂，來展示動物的聲音，從視覺和聽覺上給學(xué)生帶來雙重的刺激和體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的多種官能，接著我讓不同的學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，分別有導(dǎo)游、游客、管理員、售票員以及不同動物，在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立馬被調(diào)動起來，猶如自己置身于其中。通過采用這種教學(xué)方式，使原本單一、枯燥的課堂內(nèi)容更加豐富多彩，充滿趣味性，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們的參與意識也逐漸提升，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

良好的班級學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要途徑。如何能夠讓大家形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使大家在耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，那么可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，提升班集體的凝聚力，大家在這種良性的競爭氛圍中，學(xué)習(xí)勁頭會更足，將會大大提升英語教學(xué)效率，獲得最佳的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，利用有限的課堂時(shí)間達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“Where s his home ？ ”的句型時(shí)，我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)練習(xí) Where s your home ？ My home is.../Where s her home ？ Her home is... 這類句型，在互問互答中，更加熟練的掌握句型的用法和表達(dá)，在小組之間的督促和幫助下，那些原本參與度不夠高的學(xué)生也主動的要求加入進(jìn)來，大家爭相提問，回答問題，在這種你問我答、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，共同進(jìn)步、共同提升，一方面使他們對知識有了更深的了解和鞏固，同時(shí)也提升了班級的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的基礎(chǔ)課程之一，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)化，為學(xué)生今后深入的英語學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

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