星多天空亮 人多智慧廣

于彩紅

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！毙碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”?？梢?，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。那么怎樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的載體

合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種新方式，并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。有的內(nèi)容則適合于自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)或教師講解引導(dǎo)等。因此在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目的，精選問(wèn)題，選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。

問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問(wèn)題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。

我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太容易，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問(wèn)題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過(guò)高都不容易激起學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，因此要精選問(wèn)題，把具有開放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文時(shí)，我就“蝸牛為什么失去了飛行的能力？”展開討論，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突，最后全班進(jìn)行交流，形成“統(tǒng)一”意見。這樣，既突破重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，提高了合作質(zhì)量。

通過(guò)這些問(wèn)題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個(gè)學(xué)生的高級(jí)思維得到發(fā)展。

又如《丑小鴨》一文，當(dāng)教學(xué)丑小鴨在家受盡欺負(fù)時(shí)，我就“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他”中的“咬、啄、討厭”討論“哥哥、姐姐都在什么時(shí)候咬他？”“公雞怎樣啄他？”“養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，會(huì)怎樣待他？”“一石激起千層浪”，通過(guò)品析這些詞句，展開合作交流，使學(xué)生在討論中感悟，拉近了學(xué)生與文本、作者的距離，形成正確認(rèn)識(shí)。

二、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式：

（一）重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

（二）注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合在教學(xué)中，我們要盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

（三）注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合我們既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問(wèn)題就是學(xué)生不懂的問(wèn)題，就是語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。

要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。例如，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一文時(shí)，我緊扣文章的寫法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的角度。比如，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：課文寫的是“誠(chéng)實(shí)與信任”，為什么開頭卻進(jìn)行環(huán)境描寫？這樣寫的好處是什么？讓學(xué)生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場(chǎng)鎮(zhèn)吳姚小學(xué)）