密切關(guān)注學(xué)生 營造生命課堂

沈冬梅

教師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實與升華也在課堂。在對課堂教學(xué)實踐的研究和反思中，我深深地體會到：完整意義上的課堂教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)教師和學(xué)生這對“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。教師應(yīng)該用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格巧開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

一、培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)界在智商理論的基礎(chǔ)上提出了情商理論，這是人們對情感在人際交往、合作中的重要性關(guān)注的結(jié)果。近期研究結(jié)果又表明，情感和智力也有一定的關(guān)系，情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。

教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等，讓學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)活動。如：教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫——時針：高個子弟弟叫——分針：細(xì)腰妹妹叫——秒針。再請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會這樣編？分別請左右的學(xué)生觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的？分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圉，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運(yùn)動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走l小格，秒針要走1圈：分針走1大格，秒針要走5圉。另一學(xué)生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學(xué)們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。兒歌貼近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)的興趣。

因此在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感交流不可忽視。情感是教育教學(xué)不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。如果師生間沒有培養(yǎng)起良好的情感，學(xué)生沒有培養(yǎng)起積極學(xué)習(xí)的情感，教學(xué)是無法成功的?！坝H其師，信其道”，師生間只有情感相通，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識的目的?！案吲d的記憶永不忘”這是至理名言，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識，訓(xùn)練技能，教師要學(xué)會微笑，微笑著面對每一個學(xué)生，以你的真心換得學(xué)生的真情。

二、營造氛圍，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個聽眾，靜的機(jī)會多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。在自主活動中學(xué)生不僅要掌握知識，而且也學(xué)會了如何提出問題并解決問題。這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性。學(xué)生們實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。

因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。如：我在教學(xué)十一冊數(shù)學(xué)中“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個零件，李師傅加工了400個零件。這時把500元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。

這樣的數(shù)學(xué)活動既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會自主的投入到后面的教學(xué)活動之中。

三、體驗成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓口頭評價具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

（一）指導(dǎo)性

在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。

（二）啟迪性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。教師對學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，留些時間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。

（三）互動性

教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動的師生交往過程。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會運(yùn)用口頭評價語言，又學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可說：你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？讓學(xué)生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。通過多向互動的評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

總之“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”、有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果，更要重過程：讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗成功，在親歷中建構(gòu)知識、認(rèn)識自我、建立信心，最終實現(xiàn)“一切為了每一個學(xué)生發(fā)展”的基本理念。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)三里小學(xué)）