提高中職學(xué)生寫作能力的六種方法

農(nóng)珊丹

【摘 要】本文分析寫作能力對(duì)中職學(xué)生的重要性，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生寫作能力不容樂觀的現(xiàn)狀，從閱讀習(xí)慣、寫作興趣、寫作樂趣、寫作輔導(dǎo)、寫作亮點(diǎn)、個(gè)性寫作等六個(gè)方面探索提高中職學(xué)生寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 寫作能力 提高方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0118-02

寫作能力是中職學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，從日常的教學(xué)情況來看，中職學(xué)生的寫作能力不容樂觀，許多學(xué)生缺乏寫作興趣和熱情，一到寫作課，常常不知從何下筆，愁眉苦臉。這嚴(yán)重影響到中職學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展，阻礙了未來的職業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升。如何合理地利用有限的資源，提升中職學(xué)生的寫作水平，已成為中職語文教師亟待突破的難題。要切實(shí)提高中職學(xué)生的寫作能力，中職語文老師可以采取以下幾個(gè)方面的措施。

一、定期定量閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

中職學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但是每天的課程也是安排得很滿，即使有時(shí)間休息，也很少有學(xué)生能靜下心來讀書，因此學(xué)生的閱讀量很少。當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)該給中職學(xué)生開設(shè)一門閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生每周定期定量地進(jìn)行閱讀。在閱讀課中，語文老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的水平，整理出一些對(duì)寫作有幫助的閱讀篇目、書籍推薦給學(xué)生，幫助他們?cè)诤棋臅Ｖ锌焖俚卣业阶钣袑W(xué)習(xí)價(jià)值的書籍，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，閱讀積累不是一蹴而就的，它需要學(xué)生靜下心來慢慢地體會(huì)、品味。只有通過日積月累、一點(diǎn)一滴的吸收、沉淀，把好詞好句好構(gòu)思諳熟于心，才能在日后的寫作中綻放出絢麗的光彩。因此，每周給學(xué)生定量閱讀，并監(jiān)督檢查他們的閱讀效果，不但能使學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)，而且還能使他們逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，拓寬視野，增強(qiáng)寫作能力。

二、觀察體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作的興趣

“生活中處處都有語文”。學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的人和事，而在解決這些問題的過程中，就是一次有目的的思考、整理思路的過程。如何將語文寫作教學(xué)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到語文寫作學(xué)習(xí)的生活性、自然性、趣味性，具有重要的意義。相對(duì)于普通高中來說，中職學(xué)校的各種活動(dòng)要豐富很多，文化藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能大賽等，幾乎每個(gè)月都會(huì)有一到兩個(gè)全校性活動(dòng)，更不用說那些幾乎每周都有的社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。中職教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的豐富多彩與生動(dòng)美妙，用平實(shí)的語言來描述身邊的日常生活，讓學(xué)生日常生活中自己發(fā)掘能寫的人和事，通過所思所感，說自己想說的話。當(dāng)學(xué)生在腦海里一遍遍地思考和理清思路，自己體會(huì)、自己領(lǐng)悟之后，必定會(huì)有所感受。而這些感受正是激起學(xué)生表達(dá)欲望的源泉，他們會(huì)自然而然地想把自己的想法和結(jié)論說出來，希望得到更多人的認(rèn)可。這就會(huì)使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地要把自己的想法寫下來。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察體驗(yàn)生活，激發(fā)起他們的寫作興趣， 通過多觀察、多體驗(yàn)生活來積累寫作素材，使他們的感官處于最活躍狀，從而能有效地提高寫作能力。

三、循序漸進(jìn)寫作，享受成功的快樂

任何一件事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作能力的提高也不例外，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程和沉淀的過程，切忌操之過急。尤其是中職學(xué)生，他們本來對(duì)文化課的興趣就不如專業(yè)課高，想一蹴而就，一下子就寫出長(zhǎng)篇大論的文章是不可能的。如果操之過急，急功近利，很有可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使他們更加談寫作色變，對(duì)寫作的懼怕程度加深。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨把寫作訓(xùn)練和課文教學(xué)結(jié)合起來，每學(xué)期有計(jì)劃地分步進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生一步步地享受寫作成功的快樂，從而轉(zhuǎn)變對(duì)寫作的態(tài)度，愛上寫作。在上課文時(shí)，語文老師可以挑選出一些課文作為范文，重點(diǎn)講解作者的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，完成片段的寫作。例如《我的空中樓閣》一文中，作者移步換景的寫作手法突出，教師可以和寫景作文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用移步換景的寫作方法來完成作文。《好雪片片》中作者刻畫流浪漢老人的句子生動(dòng)形象，是人物刻畫的優(yōu)秀典范，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于流浪漢老人的句子，并在后面的作文課中引導(dǎo)他們仿照作者進(jìn)行寫作，從而掌握刻畫人物的一些技巧，完成人物片段的寫作。這種從片段開始，小試牛刀的寫作訓(xùn)練，較容易為學(xué)生所接受，并且能讓他們逐步享受到寫作成功的喜悅，減少對(duì)寫作的抵觸情緒，從而在愉快的心情下完成寫作。

四、“團(tuán)輔”與“個(gè)輔”相結(jié)合，挖掘?qū)懽鞯臐撃?/p>

要想寫出好文章，除了平時(shí)閱讀、生活的積累，教師的寫作指導(dǎo)也是必不可少的，它可以讓寫作事半功倍。因此，教師在寫作方面的輔導(dǎo)也要重視起來，不僅要注重“團(tuán)輔”，更要注重“個(gè)輔”。這里說的“團(tuán)輔”，指的是在課堂上集體進(jìn)行的寫作教學(xué)輔導(dǎo)，它內(nèi)容豐富、受益面廣，但是效果不明顯，而且滿足不了不同水平學(xué)生的需求?！皞€(gè)輔”指的是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定符合他們個(gè)性、水平的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，寫作水平提高快。因此，我們需要把“團(tuán)輔”和“個(gè)輔”結(jié)合起來，讓它們互補(bǔ)優(yōu)劣，一起發(fā)揮作用，挖掘出學(xué)生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

五、賞識(shí)寫作亮點(diǎn)，增強(qiáng)寫作的信心

沒有賞識(shí)就沒有教育。常言道“欣賞出天才”。老師對(duì)學(xué)生的贊美是很重要的，這種情感投入是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們渴望得到別人的肯定、尊重和信任，中職學(xué)生更是這樣。尤其是當(dāng)他們對(duì)自己的作文能力信心不足時(shí)，更加需要老師的稱贊和鼓勵(lì)。大部分的中職學(xué)生初中成績(jī)并不理想，很少會(huì)得到初中老師的表揚(yáng)和青睞，在學(xué)習(xí)上的自信心也相對(duì)差些。因此，作為中職語文教師，更要勤于賞識(shí)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把賞識(shí)作為點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，增強(qiáng)他們寫作的信心，使寫作變得積極而主動(dòng)。在批改作文時(shí)，語文教師要注重鼓勵(lì)，尤其是那些平時(shí)寫作能力相對(duì)較差的學(xué)生，要專門給他們的作文找優(yōu)點(diǎn)，盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，哪怕是很細(xì)小之處，讓學(xué)生能在評(píng)語中看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫作的信心，激發(fā)寫作的激情。在講評(píng)作文時(shí)，要注重贊賞，盡量關(guān)注到全體學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)人的寫作亮點(diǎn)，讓大家都嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心，從而不斷進(jìn)步。同時(shí)，語文教師還要積極推薦那些內(nèi)容新穎、語句通暢，且有個(gè)性的作品參加各類征文比賽，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生信心，又有利于激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作，最終切實(shí)提高中職學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

六、鼓勵(lì)個(gè)性化寫作，養(yǎng)成長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣

寫作是一件主觀性很強(qiáng)的事情，沒有絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同一篇文章仁者見仁智者見智是常有的事。因此，作為語文老師，沒有必要用死板的條條框框來束縛學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的寫作。讓他們?cè)谧魑闹斜M情地釋放個(gè)性和性情，這樣才能使他們?cè)趯懽髦挟a(chǎn)生愉快、喜愛等情緒和情感，進(jìn)而養(yǎng)成長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中職語文教師還要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新觀念，多方位接觸不同的寫作平臺(tái)，比如微博、微信朋友圈、QQ 空間等，并分析這些平臺(tái)在提高學(xué)生寫作水平上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些他們平時(shí)非常熟悉的信息化交流平臺(tái)來多練筆頭，培養(yǎng)他們進(jìn)行個(gè)性化的寫作。當(dāng)學(xué)生把寫作看成跟談話一樣自然、普遍、廣泛應(yīng)用的交際手段，跟衣食一樣成為生活不可缺少的事情時(shí)，寫作的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性便會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，個(gè)性才能和創(chuàng)造能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高，長(zhǎng)期的寫作習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

綜上所述，在中職語文寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)在以上幾個(gè)方面給予足夠的重視，以提高中職寫作課堂的有效性，改善目前中職學(xué)生對(duì)語文寫作課的態(tài)度，使他們的寫作水平和語文素養(yǎng)都得到大幅度的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂霞.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（3）

[2]劉文元.淺談如何提高學(xué)生的寫作能力[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（14）

（責(zé)編 劉 影）