多媒體手段在幼兒音樂教學中的應用

趙紅玉

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，幼兒年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來敘述；它也不同于繪畫藝術(shù)，可以借用彩色線條來展示。我們根據(jù)幼兒的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)幼兒對音樂的興趣。那么，如何利用多媒體手段來為我們音樂課堂教學服務呢？

一、多媒體音樂， 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛

在每一節(jié)課開始，讓幼兒踏著輕快的旋律，隨樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩…，使幼兒很快地感受到音樂，融入到輕松愉悅的課堂中。在教唱新歌之前，可以利用錄音范唱、伴奏、老師范唱。幼兒在動聽的音樂聲中不知不覺地就激起“我也想唱”的欲望，使學習活動成為自覺自愿的行為，音樂興趣又一次得到加強。學習音樂離不開耳朵的訓練，對于節(jié)拍、節(jié)奏的分辨，都需要有一個特殊的耳朵----“音樂耳朵”。 例如我在教《喂雞》這首新歌之前，先放一遍歌曲錄音給幼兒欣賞，使他們對歌曲有一個大概的整體印象，在學習過程中多次聽辨，幼兒就對歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、色彩等有了一定認識，并且可以通過樂曲欣賞啟發(fā)豐富的想象。錄音可用來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。我在教《小小蛋兒把門開》時，先放一段樂曲讓幼兒聽，感受切分音符的時值感。在練習中，我多放幾遍音樂，讓幼兒邊聽邊即興拍打節(jié)奏。經(jīng)過反復練習，幼兒就會掌握一般樂曲的節(jié)奏和韻律。在教學中，根據(jù)幼兒的年齡心理特點，在教學中可安排放一段輕松愉快的樂曲。幼兒會在這美好的樂曲聲中，身心得以凈化、陶醉，大腦得以休息。

二、音樂配畫面，調(diào)動幼兒的內(nèi)在情感

運用多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助幼兒理解音樂情緒，調(diào)動幼兒的內(nèi)在情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。如在教《小鴨小雞》一課時，我應用多媒體的教學方式，在屏幕上展現(xiàn)一群小鴨和小雞在草地上輕快的唱歌、游戲的情景。然后讓學生展開豐富的想象，伴著音樂給歌曲配上自己創(chuàng)編的舞蹈動作，活躍了學生的思維。再如在教學《春天》這首樂曲我先借助電腦動畫展現(xiàn)一幅美麗的春景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，草地上小草已經(jīng)長出了嫩嫩的新芽，美麗的花兒競相開放。幼兒邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”輔助聆聽，使幼兒能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養(yǎng)感受音樂的能力，陶冶學生的情操。

三、 結(jié)合教具，直接表現(xiàn)，誘發(fā)音樂興趣

課堂上電教手段的運用可使幼兒輕松舒暢的投入學習，既調(diào)整了情緒，又活躍了氣氛。平時我還喜歡用手機錄放幼兒自己創(chuàng)編的動作，用錄音設(shè)施欣賞幼兒自己演唱的歌曲，使他們看到了自己的形象，聽到了自己的聲音，在和諧融洽的教學氛圍中，怡情悅心。例如在教學《小兔捉迷藏》，通過抽拉與旋轉(zhuǎn)結(jié)合的投影片，把小兔子在花園里捉迷藏的畫面逼真地在屏幕上再現(xiàn)出來，兔子那神秘的神色和兔媽媽伸著脖子尋找的模樣，深深地吸引了幼兒。使他們情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參與音樂活動的強烈愿望。很多幼兒都情不自禁地參與到音樂游戲中來，隨著節(jié)奏模仿著兔子的動作，我抓住時機用手機為孩子們攝下了動作，第二天播給他們看時，孩子們都瞪大了小眼睛仔細地搜索自己的形象。

現(xiàn)代音樂課堂教學中，多媒體以其直觀形象，活潑生動的特點，已受到普遍重視，它不僅對幼兒更具感染力和吸引力，將幼兒帶入了五彩繽紛的世界。而且開闊了幼兒的音樂視野，發(fā)展了幼兒的形象思維能力，得到了良好的教學效果。音樂教學應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，而且是提高音樂教育質(zhì)量的重要途徑，體現(xiàn)了教育學的直觀性原則。使我們的音樂教學永遠充滿活力。