開展高效的中職生自我管理工作的探析

游悠

【摘 要】本文論述中職生的自我管理能力，可以從值日班委制的推行、榜樣激勵作用的發(fā)揮、班委責(zé)任的落實、主題活動的開展等途徑進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效的中職生班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】自我管理 中職 班委 主題活動

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0074-02

中職學(xué)生整體的思想素質(zhì)、文化成績相對較差，這不僅為教育教學(xué)帶來了不便，同時還影響到班級的有效管理。筆者所教班級長期以來存在著學(xué)生難以管理、生生之間關(guān)系并不和諧的情況，這既與中職生自身特點有著緊密聯(lián)系，同時還源于班級學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性—— 班級學(xué)生由中國學(xué)生與越南學(xué)生構(gòu)成。本文在研究中從學(xué)生的自我管理入手，探討如何發(fā)揮中職生提升自身、規(guī)范自我的作用，構(gòu)建良好的班級氛圍與成長環(huán)境。

一、值日記錄，發(fā)現(xiàn)點滴

自我管理要求調(diào)動學(xué)生自我教育的意識與行為，使之能夠準(zhǔn)確認識自身、改正缺點。自我管理活動的開展不僅可以圍繞著個體進行，還能夠通過改進與上升，實現(xiàn)對群體的自我管理，從而提高管理的整體效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任可以采取“值日委員制”，讓每個學(xué)生輪流擔(dān)任值日班干，讓他們形成為班級服務(wù)的意識，同時為其成長鍛煉提供充足的機會。

筆者所教班級在實施“值日委員制”的同時，推行了班級日記。值日班干每天將班級紀(jì)律、衛(wèi)生考勤情況、好人好事以及一些細節(jié)化的問題、自身對班級發(fā)展的感悟進行一一記錄；筆者則通過每天查看班級日記了解具體的情況。例如，筆者曾經(jīng)在班級日記中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生之間相處不和諧的問題。由于學(xué)生在構(gòu)成上具有一定的復(fù)雜性，除了中國學(xué)生以外，還有一部分越南學(xué)生，思想文化、認知以及語言上的差異極容易造成班級氛圍的不和諧。通過班級日記發(fā)現(xiàn)這一問題以后，筆者不僅正面去糾正該現(xiàn)象，同時還在班會課上由值日班干部、班委對問題進行分析，挖掘問題的根源、為解決學(xué)生矛盾問題獻策，筆者再就具體的問題、個別現(xiàn)象進行強調(diào)與引導(dǎo)，實現(xiàn)群體自我管理基礎(chǔ)上的個人升華，改善了學(xué)生在與人相處上的認識。

值日班干部的設(shè)立要讓每個學(xué)生都參與到班級管理的過程中，讓他們感受到自己才是班集體的主人。對此，班主任應(yīng)該學(xué)會充分放權(quán)，尊重每一個學(xué)生的想法，這樣才能提供施展才能的機會，讓學(xué)生形成榮譽感、集體感與成就感。另外，由于學(xué)生能力的差異，部分學(xué)生在管理過程中可能會出現(xiàn)失誤與不足，班主任應(yīng)該形成發(fā)展與寬容、關(guān)心與愛護的意識，通過班級日記深入了解學(xué)生，并促進學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與全面發(fā)展。

二、正面宣傳，榜樣激勵

正面宣傳是通過班級良好氛圍的營造，讓學(xué)生在受到積極影響的同時，“喚醒”自我管理的熱情，接受正能量的感染。正面宣傳既可以通過硬件環(huán)境的優(yōu)化，借黑板報、班級網(wǎng)站等渠道，進一步宣傳班上的好人好事，發(fā)揮榜樣激勵作用。同時還可以通過班級明星評選、我的榜樣分享等一系列活動的開展，讓學(xué)生進行自主的討論與互動，從他人身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

由于中職生即將跨入社會的大門，在正面宣傳與榜樣激勵的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的突出，同時還需要突出學(xué)生的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容，這樣才能讓榜樣激勵的作用更加明顯。我們班在主題班會課上就經(jīng)常組織學(xué)生自己上臺分享一些好人好事、說說自己心中的榜樣。學(xué)生所處的環(huán)境、思想認識與著眼點不同，選取的榜樣也有著較大的差異。有的學(xué)生從生活入手，講述了自己曾經(jīng)遇到的、值得學(xué)習(xí)的榜樣：有一次他在路上看到一個老年人不小心摔倒了，自己當(dāng)時與其他人一樣—— 想扶卻不敢去扶，生怕承擔(dān)之后的責(zé)任與后果，在抉擇之間，已經(jīng)有一位女生去扶了。學(xué)生以該女生為榜樣，思考了自身在行為與認識上存在的不足。學(xué)生這一榜樣的宣傳也引起了其他學(xué)生的探討，他們都列舉了一些具有社會責(zé)任感的典型，找到了學(xué)習(xí)的榜樣。筆者在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺辨別是非，并鼓勵學(xué)生每天做一件具有社會責(zé)任感的事情，哪怕是撿起身邊的垃圾，也是一種責(zé)任感的表現(xiàn)。

要想發(fā)揮榜樣在學(xué)生思想認識、行為引導(dǎo)上的正面作用，班主任必須要嚴(yán)格要求自身。這是因為班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其行為對學(xué)生的發(fā)展、管理有著潛移默化的作用。班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的魅力、樹立良好的形象與榜樣，推動學(xué)生的自我管理、個性發(fā)展。

三、班委分工，責(zé)任到人

班委的設(shè)置與責(zé)任的分工是班級實施自我管理的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的班委能夠形成班集體發(fā)展的核心與中堅力量，并且在疏通班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的過程中發(fā)揮了不可忽視的關(guān)鍵作用。對此，班主任在學(xué)生實施自我管理的過程中，應(yīng)該選出優(yōu)秀的班委，明確不同的責(zé)任分工，對班級在具體管理事務(wù)、文明評比、衛(wèi)生檢查等多個方面的責(zé)任進行層層落實，并做到定崗定位、責(zé)任到人，這樣才能發(fā)揮每一個班委的“關(guān)鍵力量”。

筆者在班級管理中采取了“班委的責(zé)任內(nèi)閣制”：先對“責(zé)任內(nèi)閣制”的概念進行了詳細的闡述，讓學(xué)生選舉班長，而班長在學(xué)生中挑選自己信任的對象擔(dān)任班委，形成“內(nèi)閣”，全權(quán)負責(zé)班級管理工作。而其他未擔(dān)任班委的學(xué)生則選舉出十名學(xué)生組成“議會”，“議會”形成對班委責(zé)任的監(jiān)督與規(guī)范作用（其中勞動委員可以在學(xué)生中選舉小組長，小組長對組員再進行管理）。如果“議會”投票表示對“內(nèi)閣”的不信任，那么“內(nèi)閣”必須要解散。在這種體制的引導(dǎo)下，由班長領(lǐng)導(dǎo)的班委必須要全面負責(zé)班級的點滴小事。例如，班里的勞動委員本來在責(zé)任落實認識上有待提高，中職學(xué)生的自我管理具有較強的自主性，很多學(xué)生缺乏勞動的正確認識，不愿意參與到衛(wèi)生掃除工作，勞動委員的責(zé)任意識也不強，造成班級的衛(wèi)生條件較差。而在新的責(zé)任制度下，衛(wèi)生條件的好壞影響到了“內(nèi)閣”的形象；同時，勞動委員—— 小組長—— 組員的責(zé)任結(jié)構(gòu)要求班級每一位學(xué)生都參與到衛(wèi)生掃除的過程中，促使他們改變了對班級勞動的態(tài)度，自主參與到構(gòu)建班級良好環(huán)境的過程中。

雖然班委在班級管理中發(fā)揮了積極的作用，但是班主任不可忽視對班委工作的正面干預(yù)，即通過定期的考核與溝通，了解班委在管理工作上存在的不足，從而為班委工作的開展提供指導(dǎo)，保證班委管理的有效性。

四、主題活動，實踐鍛煉

主題活動的開展既能夠提高學(xué)生參與班級活動的意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在組織、主持、實踐等多個方面的能力，讓學(xué)生能夠全面參與到活動的策劃、開展的過程中。對此，班主任應(yīng)該多開展討論會、辯論會、演講等多種形式的班級活動，通過集體性、常規(guī)性的活動，展示每個學(xué)生的閃光點。

筆者曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生開展“你能行，Anything is possible”的主題活動：在活動正式開始之前，筆者讓學(xué)生自己書寫活動策劃案、制訂具體的活動方案，并選擇其中相對優(yōu)秀的策劃方案進行實施，充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣；隨后，在活動方案確定之后，委派該策劃者擔(dān)任“總導(dǎo)演”，選取自己的活動團隊，對活動的每一個細節(jié)、流程進行具體的落實，包括布置好活動的場所、選擇恰當(dāng)?shù)幕顒訒r間、安排好主持人等工作人員、開展前期的宣傳工作等，積極引導(dǎo)班級每一個學(xué)生都參與到活動開展的過程中。在此準(zhǔn)備之下，我們班開展了“你能行，Anything is possible”的情景劇活動，很多學(xué)生自發(fā)組成小組，推出了自己的情景劇，展示了自己的魅力與風(fēng)采，同時在這次活動中，中國學(xué)生與越南學(xué)生的關(guān)系得到了進一步的改善，為形成良好的班級氛圍提供了支持。

在主題活動開展的過程中，班主任應(yīng)該做好全面監(jiān)督工作，了解學(xué)生在主題活動的組織與開展上存在的困難，并為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)與幫助。

總而言之，班級的自主管理不僅要樹立嚴(yán)明的紀(jì)律，發(fā)揮班委的重要作用，同時還應(yīng)該鼓勵班級每一位學(xué)生參與到自我管理的過程中，通過主題活動、值日班委等對策的推行，讓學(xué)生提高發(fā)展自我的自覺性、積極性與主動性，這樣才能營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)教書育人的根本目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）