論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

袁加

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，近年來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和重視，如何更好地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要我們信息技術(shù)教師進(jìn)行不斷地探究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以很好的提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中完成任務(wù)，從而更好地掌握達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，提出了以任務(wù)解決過(guò)程為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)思路，這是對(duì)以往知識(shí)傳授方式改進(jìn)與革新，并且更加關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了更好地“任務(wù)化”改變，從而有效地提升了學(xué)習(xí)的效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中思維方式得到更加充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而保持一個(gè)積極、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能很好地對(duì)注意力進(jìn)行集中，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率地下，溜號(hào)、走神等問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，塑造了一個(gè)新的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程得到了改變，并且在對(duì)具體任務(wù)解決的過(guò)程中，可以得到更多實(shí)際操作和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣信息技術(shù)知識(shí)掌握的效果也就自然得到了進(jìn)一步的提升。任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線，教師通過(guò)巧妙地對(duì)于內(nèi)容信息穿插，可以讓每個(gè)不同的任務(wù)都隱含不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)敘述去自主思考，在任務(wù)完成中不僅可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提升自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）任務(wù)準(zhǔn)備合理地對(duì)于任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)，可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效用進(jìn)行更好地發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行更好地提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心是利用任務(wù)來(lái)完成知識(shí)的教學(xué)和講解，而在小學(xué)階段，信息技術(shù)課堂教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生完成啟蒙，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有著一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。例如，Windows繪圖、Photoshop圖形圖像處理、Flash動(dòng)畫(huà)制作等，都是從藝術(shù)角度來(lái)展開(kāi)的教學(xué)，這也是小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中的一些比較具備代表性的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的有效提出，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)應(yīng)用的核心，教師要重視對(duì)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，并且在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生精心地進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，引入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的任務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加形象、具體的學(xué)習(xí)情境。做好充分的任務(wù)準(zhǔn)備，對(duì)于后續(xù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有著直接的意義和影響。

（二）對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化

在學(xué)生對(duì)于任務(wù)進(jìn)行明確之后，教師就可以為學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)施方案，并對(duì)方案中的內(nèi)容進(jìn)行逐步細(xì)化，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都變得更加具體和明確。教師依據(jù)不同難度的任務(wù)，對(duì)于任務(wù)具體的執(zhí)行方式信息一定的講解。針對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該安排學(xué)生嘗試自己完成。對(duì)于一些難度較高的任務(wù)，教師則應(yīng)該保持不斷地觀察學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，并且不能直接去講解如何進(jìn)行完成，應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，這樣學(xué)生才可以在任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提升和成長(zhǎng)。

（三）對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施完成在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法執(zhí)行中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生分組進(jìn)行完成和討論。在遇到其中的一些問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行分析和觀察，并且給予其適當(dāng)且必要的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)實(shí)施的過(guò)程，都需要學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等不同的方式進(jìn)行完成。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考，可以將自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行更好地發(fā)揮。在于其他學(xué)生合作的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足和問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)。在這種活躍的任務(wù)實(shí)施氛圍中，學(xué)生之間的溝通也可以得到更好地提升，并且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更多不同的理解和認(rèn)知。

（四）課外任務(wù)的布置課外任務(wù)的布置是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋的有效方法，同時(shí)也是課堂教學(xué)的有效延伸。通過(guò)課外任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，對(duì)于家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的布置，設(shè)置出課外豐富的任務(wù)，讓學(xué)生更加自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，這樣不僅任務(wù)完成的效率可以得到保證，同時(shí)也能幫助學(xué)生積累閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需求和目標(biāo)對(duì)于任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)應(yīng)用的情境。教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行不斷溝通，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育的新需求來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無(wú)疑對(duì)當(dāng)前新教學(xué)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了體現(xiàn)和保障，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

（作者單位：江蘇省泰興師范附屬小學(xué)）