中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式創(chuàng)新探究

張麗珍+羅昌金

【摘 要】本文分析中職會計專業(yè)校企合作存在的問題，以廣西物資學(xué)校為例，探索學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，“雙導(dǎo)師”“雙平臺”“一體化”的教學(xué)模式，提出以“引入式”“培訓(xùn)式”“松散式”三種校企合作形式交替實訓(xùn)實習(xí)模式為載體，對中職生從“新生—在校生—職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行全程服務(wù)，教育教學(xué)、崗位實踐實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等流程“一站式”完成，共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和人才的職業(yè)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計專業(yè) 校企合作 “一站式”全程育人模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0061-03

當(dāng)前，中職會計專業(yè)校企合作的推進(jìn)不盡如人意。因為會計工作具有保密性特點，所以會計專業(yè)的校企合作深化困難很大，學(xué)生實訓(xùn)與實習(xí)遭遇不少困難，不僅影響到中職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能水平和對口就業(yè)率，也影響到家長和學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的滿意度。如何突破困境，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度融合，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)會計人才，成為中職會計專業(yè)教育面臨的嶄新課題。

一、中職會計專業(yè)校企合作存在的問題

（一）合作主體中，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”。近年來，國家提出要明確校企合作的體制機(jī)制、形式內(nèi)容、促進(jìn)措施和落實要求，健全企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償、教師和企業(yè)員工參與校企合作的績效分配、學(xué)生實習(xí)和學(xué)徒培養(yǎng)的勞動保障等政策，推動企業(yè)和學(xué)校深度合作。但是，目前相關(guān)的配套政策措施還未出臺，企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償目前還未能實現(xiàn)，作為以盈利為目的的企業(yè)，對校企合作往往熱情不高，出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。

（二）校企合作存在合作臨時性、內(nèi)容碎片化的問題。由于企業(yè)缺乏積極性，目前中職會計專業(yè)的校企合作很少，有時企業(yè)因為和學(xué)校的其他專業(yè)有合作關(guān)系，如與汽修專業(yè)有合作，便與會計專業(yè)進(jìn)行短期合作，呈現(xiàn)出合作臨時性、內(nèi)容碎片化的特征。顯然，這樣蜻蜓點水式的校企合作難以完成“成才+育人”的雙重使命，難以實現(xiàn)培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才的職業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）企業(yè)會計人員技能強(qiáng)、學(xué)校教師理論高，不易互補(bǔ)。企業(yè)會計人員實操技術(shù)強(qiáng)，但忙于日常工作，往往不太注重會計理論的后續(xù)教育，現(xiàn)代會計理論知識較弱；學(xué)校教師雖然會計理論水平較高，但是缺少實踐經(jīng)驗。在臨時性的校企合作中，二者往往難以融合互補(bǔ)，合作效果差強(qiáng)人意。

總之，由于會計專業(yè)的校企合作困難頗多，導(dǎo)致很多學(xué)校依然維持傳統(tǒng)教學(xué)。缺乏企業(yè)參與的傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)全程育人方案，存在培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、課程設(shè)置不合理的缺點，再加上教材滯后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足和老師實踐經(jīng)驗少、教學(xué)方式單一的影響，學(xué)生實戰(zhàn)性實操實訓(xùn)機(jī)會太少，實操技能水平不高，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式

（一）中職校企合作“一站式”全程育人模式的含義與優(yōu)勢。中職校企合作“一站式”全程育人模式是指中職學(xué)校根據(jù)馬克思主義教育學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以培養(yǎng)中小型企業(yè)財務(wù)人員為目標(biāo)；與企業(yè)深度合作，從新生入學(xué)開始，企業(yè)就全程參與到學(xué)校培養(yǎng)會計人才的活動中；學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，共同制訂科學(xué)完備的全程育人方案，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)和崗位實踐實訓(xùn)任務(wù)，完成全程育人方案設(shè)定的所有課程；校企共同對中職生從“新生—在校生—職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變?nèi)谭?wù)，完成教育教學(xué)、崗位實踐實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等流程的“一站式”的系統(tǒng)性全程育人模式。

這樣的模式優(yōu)勢明顯，不僅企業(yè)能優(yōu)先錄用需要的人才，而且學(xué)校也能在合作中給予企業(yè)一定的支持，企業(yè)就有了合作熱情，改變了以往“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。學(xué)校企業(yè)全方位系統(tǒng)化的合作，也避免了合作臨時化、內(nèi)容碎片化以及全程育人出現(xiàn)崗位能力斷層、技能不系統(tǒng)的弊端。穩(wěn)定的合作，促進(jìn)了學(xué)校企業(yè)的相互認(rèn)識和深入了解，教師在企業(yè)獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，企業(yè)財務(wù)人員借助學(xué)校資源平臺不斷獲得新知識。資源共享，相互融合，共同提高，使校企合作有了穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

此外，“一站式”的全程育人模式有利于學(xué)生快速提升職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，有利于學(xué)校有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才。

（二）中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式。具體如下：

1.創(chuàng)建校企合作“一站式”全程育人方案模式?！耙徽臼健比逃朔桨父酝姆桨覆煌?，從新生入學(xué)開始，企業(yè)就全面參與人才的培養(yǎng)活動。校企共同制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)展開教學(xué)活動。在新生專業(yè)教育中，各企業(yè)專家舉辦專題講座，詳細(xì)介紹企業(yè)情況、崗位職能、企業(yè)文化，讓學(xué)生對企業(yè)有初步的感性認(rèn)識。第一學(xué)期，在通識知識和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)參觀考察，逐步加深學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識。在核心專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)和崗位實踐實訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的技能。在第三學(xué)年的頂崗實習(xí)中，以企業(yè)導(dǎo)師為主全面指導(dǎo)學(xué)生崗位實習(xí)，迅速提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、行為能力和社會能力。學(xué)生畢業(yè)后可留在企業(yè)，也可選擇繼續(xù)升學(xué)，完成從學(xué)生到職場員工的角色轉(zhuǎn)化。

2.構(gòu)建基于崗位能力的模塊課程體系。按照企業(yè)需求，職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同研究開發(fā)符合企業(yè)生產(chǎn)實際的項目課程。通過深入調(diào)研，分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照企業(yè)會計崗位分工、典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)處理流程、崗位能力要求和綜合職業(yè)能力要求，遵照“從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心、以新知識為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

3.創(chuàng)新“雙導(dǎo)師”組織課堂，“雙平臺”“一體化”教學(xué)模式?！半p導(dǎo)師”組織課堂，即企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；“雙平臺”是指虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺和實體公司實訓(xùn)教學(xué)平臺；“一體化”是指理論與實踐教學(xué)一體化。學(xué)校企業(yè)深度融合，既注重理論與技能教學(xué)又注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育相互滲透，企業(yè)文化與學(xué)校文化相互融通，文化知識教育與社會責(zé)任教育并舉，是實現(xiàn)技能人才“一站式”教育教學(xué)的保障。

4.開發(fā)以職業(yè)崗位能力為特色的“理實一體化”系列教材。配合新修訂的中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式，以及職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同研究開發(fā)的符合企業(yè)實際的項目課程，依據(jù)新修訂頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》以及現(xiàn)時稅法，開發(fā)基于企業(yè)工作過程、以職業(yè)崗位能力為特色的會計專業(yè)系列教材——《基礎(chǔ)會計》《企業(yè)會計核算實務(wù)》《成本會計核算實務(wù)》《商品流通企業(yè)會計核算實務(wù)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德——無紙化題庫全考點過關(guān)練習(xí)冊》等一體化系列教材共 14 本。

5.制定一整套管理和評估制度。為確保中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的有效實施，制定《廣西物資學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》《廣西物資學(xué)校會計專業(yè)兼職教師管理辦法》《會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)管理辦法》等一系列管理和評估制度。完整的管理和評估制度，為中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式順利實施保駕護(hù)航。

三、中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的實施

廣西物資學(xué)校會計專業(yè)是學(xué)校的重點建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過對校企合作影響因素以及中職會計專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校創(chuàng)建了校企合作“一站式”全程育人模式，并以“引入式”“培訓(xùn)式”“松散式”三種校企合作形式交替實訓(xùn)實習(xí)模式為載體，全面實施校企合作“一站式”全程育人方案，努力與各類企業(yè)實現(xiàn)長效合作，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（一）“引進(jìn)式”合作形式。經(jīng)過廣泛考察協(xié)商，廣西物資學(xué)校和南寧市某會計代理有限公司，于 2013 年設(shè)立了物資學(xué)校分公司，建立會計專業(yè)校企合作實訓(xùn)基地。分公司由該會計代理有限公司負(fù)責(zé)經(jīng)營，自負(fù)盈虧，并為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生提供見習(xí)、企業(yè)真賬實訓(xùn)及真賬實訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)校會計專業(yè)老師提供掛職實踐崗位。學(xué)校派專人（分公司副經(jīng)理）參與管理，負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理，以及真賬實訓(xùn)材料的選擇、整理準(zhǔn)備等工作。分公司從所代理記賬幾百家客戶中，選擇提供了80家小商貿(mào)企業(yè)真賬資料給學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)，并具體指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。學(xué)校會計專業(yè)有約 120 多名學(xué)生分批進(jìn)入公司頂崗實習(xí)實訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)的完全融合、實踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨煉，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，實戰(zhàn)實訓(xùn)效果顯著。

（二）“培訓(xùn)式”合作形式。廣西物資學(xué)校與上海某有限公司進(jìn)行合作。該公司擁有眾多適合會計專業(yè)實訓(xùn)的出納、會計等財務(wù)崗位以及收銀員、倉管員、材料成本核算員等會計外延基礎(chǔ)崗位。該公司的每家店經(jīng)營規(guī)模不大，業(yè)務(wù)相對單純，適合中職學(xué)生實訓(xùn)專業(yè)技能。2012 年，為更好地滿足會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)需求，兼顧企業(yè)人力資源儲備的需要，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，學(xué)校會計專業(yè)成立了訂單冠名班—— 熱風(fēng)財務(wù)班、熱風(fēng)店長班。企業(yè)給訂單班的學(xué)生給予一定的資助和獎勵資金，為訂單班的學(xué)生提供合適的頂崗實習(xí)實訓(xùn)崗位。廣西物資學(xué)校根據(jù)該公司的特點，為訂單班學(xué)生設(shè)置了企業(yè)文化、商品知識等課程，邀請企業(yè)導(dǎo)師對訂單班學(xué)生進(jìn)行專項培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”。2013 年，兩個班級共 100 名學(xué)生全部進(jìn)入該公司相關(guān)崗位頂崗實習(xí)實訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透、職業(yè)目標(biāo)明確化的崗位實訓(xùn)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊意識、自學(xué)能力、社會責(zé)任感等職業(yè)素質(zhì)顯著提升。學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，公司又提供了實戰(zhàn)性的演練機(jī)會，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高。

（三）“松散式”合作形式。廣西物資學(xué)校會計專業(yè)每年招生約 360 人，雖然“引進(jìn)式”“培訓(xùn)式”合作形式能解決大部分學(xué)生的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)問題，但受家庭因素、興趣愛好、專業(yè)水平等原因影響，尚不能滿足所有學(xué)生的要求?；谝虿氖┙探虒W(xué)原則，學(xué)校與廣西近 30 家企業(yè)采取了“松散式”合作形式，每家企業(yè)可接收 1-8 名的學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。每年大約有 100 多名學(xué)生接受這種方式實訓(xùn)?！八缮⑹健焙献鲗嵱?xùn)形式讓學(xué)生從自身熱愛的行業(yè)入手，更廣泛地滿足了學(xué)生的要求，使應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率得到提升。

“引進(jìn)式”合作形式、“培訓(xùn)式”合作形式、“松散式”合作形式三種校企合作形式交替進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)模式如表 1 所示。

四、中職會計專業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的成效

第一，提高了學(xué)生職業(yè)綜合技能和就業(yè)能力。廣西物資學(xué)校會計專業(yè)采用校企合作“一站式”全程育人模式，引入三種校企合作形式進(jìn)行交替實訓(xùn)實習(xí)，提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊意識、競爭意識、人際交往能力、自學(xué)能力、社會責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。在學(xué)生綜合能力不斷提高的同時，就業(yè)質(zhì)量得到顯著改善。近幾年，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口率逐步上升。特別是在會計服務(wù)公司和企業(yè)訂單班實訓(xùn)過的學(xué)生，絕大多數(shù)都有了對口或理想的崗位。學(xué)生深受用人單位的歡迎，改革實現(xiàn)了學(xué)生滿意、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)校贊同的“三贏”目標(biāo)。

第二，建設(shè)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。借助企業(yè)的技術(shù)資源優(yōu)勢平臺，專業(yè)教師不僅能夠提高實踐能力，而且能夠深入了解企業(yè)與行業(yè)對職業(yè)人才的需求，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，專業(yè)水平提升顯著。廣西物資學(xué)校會計教師獲全國“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)大賽、全區(qū)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎等各類獎項 20 多人次，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲全區(qū)一等獎等各類獎項 40 多人次，會計專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá) 90% 以上。

第三，校企深度合作，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)業(yè)務(wù)完全融合，實踐環(huán)節(jié)真刀真槍地磨煉，實訓(xùn)實習(xí)崗位充足，使得實戰(zhàn)實訓(xùn)效果顯著，辦學(xué)成績突出，得到職教界、教育行政部門以及企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

第四，開發(fā)的“一體化”系列會計專業(yè)特色教材，在中高職院校中得到廣泛使用。通過多年的探索和實踐，以職業(yè)崗位能力為特色的《基礎(chǔ)會計》《企業(yè)會計核算實務(wù)》《成本會計核算實務(wù)》《商品流通企業(yè)會計核算實務(wù)》等 14 本會計專業(yè)“一體化”系列教材正式出版，在社會上得到廣泛的認(rèn)可，不僅區(qū)內(nèi)眾多中高職學(xué)校廣泛采用，而且也得到區(qū)外不少高職院校的青睞。

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[3]陳傳亞.基于“校企融合多維一站式”高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育，2014（10）

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【基金項目】廣西中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革項目“中職學(xué)校會計專業(yè)‘三位一體校企合作實訓(xùn)模式的實踐探索”。

【作者簡介】張麗珍（1963— ），廣西物資學(xué)校高級講師，高級會計師，廣西財經(jīng)學(xué)院MPAcc碩士導(dǎo)師，研究方向：會計專業(yè)教育，企業(yè)財務(wù)管理；羅昌金（1967— ），廣西物資學(xué)校高級講師，研究生學(xué)歷，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

（責(zé)編 劉 影）