合作學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的探討

劉彥彥

【摘 要】本文分析中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)狀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的特點和重要性，論述合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的合理劃分小組、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展多種形式的合作學(xué)習(xí)、采用多樣化的評價方式等四種應(yīng)用方式，以期有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益、學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的交往能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 重要性 互學(xué)互教

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0042-02

隨著職業(yè)教育的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入課堂，如禮花般在課堂上綻放出絢麗的光彩。它以絕對優(yōu)勢取代了傳統(tǒng)課堂上的一言堂、滿堂灌、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，使英語課堂變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由兩名或多名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，還能提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及人際交往能力。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)過于形式化

合作學(xué)習(xí)模式并沒有從學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作。在課堂上就會出現(xiàn)：部分后進(jìn)生或不善言辭的學(xué)生基本上沒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，或者只能說幾句很簡單的英語；而基礎(chǔ)好的活躍的學(xué)生則滔滔不絕，幾乎占據(jù)了絕大多數(shù)合作時間，合作學(xué)習(xí)就變成了個人的 show time，并沒有達(dá)到取長補(bǔ)短、互幫互助、共同進(jìn)步的目的。這種學(xué)習(xí)方式只注重合作形式并沒有注重合作學(xué)習(xí)的實效性，這樣的合作只會降低課堂的教學(xué)效果。

（二）分組不合理，分工不明確

合作學(xué)習(xí)并不是簡單隨意地把學(xué)生分成幾個小組，而是要考慮學(xué)生各方面差異，也要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進(jìn)行合理分組。在課堂上，為了就近和方便，教師直接把學(xué)生分成同桌一組或四人一組討論，并沒有從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、性別等異質(zhì)進(jìn)行劃分小組，有的學(xué)習(xí)小組普遍能力強(qiáng)的，小組合作學(xué)習(xí)的效果就好；而有的小組普遍基礎(chǔ)差的，遇到稍有難度的合作話題時，可能就只能處于觀望狀態(tài)了。

（三）問題過于簡單，缺乏合作的時效性

問題科學(xué)合理的設(shè)置不僅能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到互助合作中去，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，朝正確的思維方向發(fā)展。但是，如果老師提出的問題過于簡單，并把這些問題放在合作學(xué)習(xí)里討論，學(xué)生不需要思考就能直接回答出來，看似課堂氣氛很活躍，合作貌似很深入，但實際這種形式已經(jīng)失去了合作學(xué)習(xí)的意義，合作的時效性也沒有體現(xiàn)出來。

（四）評價方式單一

每次小組討論結(jié)束以后，教師一般只請幾個代表匯報討論結(jié)果，只重視對結(jié)果的評價，忽視合作過程的評價，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、創(chuàng)新意識等進(jìn)行全方位的評價，特別是較少關(guān)注性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生。這種不全面的評價方式很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作學(xué)習(xí)的特點以及重要性

（一）特點

合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的，教師首先對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即把不同性別、性格、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分成一個合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有更好的交流，進(jìn)行互學(xué)互教，一起完成任務(wù)；然后教師向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個學(xué)生不僅自己要認(rèn)真聽講，而且還應(yīng)督促幫助同組成員認(rèn)真聽講；小組合作活動是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極交流、討論，大膽發(fā)表意見，相互幫助，尋求解決問題的方法，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；合作活動完成以后，教師對小組的合作及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，對合作存在不足的小組加以引導(dǎo)和糾正。

（二）重要性

合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于師生間和學(xué)生間的思想交流和情感交流；鼓勵學(xué)生從不同角度去觀察、思考問題；促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，給每個學(xué)生提供了展示自我和鍛煉自己的機(jī)會；讓學(xué)生在評價他人的同時，學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短；有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的交往能力；同時也有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分合作小組

建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。中職學(xué)生大多在十五六歲，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力、興趣愛好和特征等方面存在差異，因而合作小組應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，合理搭配好小組成員，讓每個成員都有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，成員之間能夠互相交換觀點，從而共同提高合作的效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在分組前，教師要對學(xué)生各方面作全面了解，然后遵循異質(zhì)搭配的原則來組建合作小組。為了最大程度地提高學(xué)生的參與度，要求小組里的每個成員都充當(dāng)一個角色，完成一項任務(wù)。如小組討論的主持人、記錄員、發(fā)言人等，目標(biāo)清晰、分工明確、責(zé)任到位。鼓勵每個成員積極參與，各抒己見、集思廣益、取長補(bǔ)短。這樣可以充分挖掘每個學(xué)生的長處，特別是給那些膽小的、不愛回答問題的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，保證了同一時間有多數(shù)學(xué)生乃至全部學(xué)生參與發(fā)言，打破了過去“一人發(fā)言全班聽、優(yōu)生發(fā)言差生聽”的局面。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法之一，但并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。事實上，不可能所有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)模式，因此要根據(jù)教材內(nèi)容需要和學(xué)生的現(xiàn)狀來進(jìn)行選擇。

以《英語（基礎(chǔ)模塊）》Unit 7 A Healthy Lifestyle For Better Performance 的課后練習(xí)為例，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體把握之后，將學(xué)生分組，討論問題，例如：

1.List at least three health tips.

2.Do you have any other advice on how to keep healthy？ Discuss with your partner and add them to the list.

3.Look at the food pyramid and make a healthy diet for Li Hua.

Breakfast： Lunch： Dinner：

討論由組長組織，小組成員相互交流意見，然后各組派出一名代表發(fā)言，教師在整個過程中不是等待和觀望，而是深入到各小組中去，了解合作的效果、討論的進(jìn)展等，最后作總結(jié)呈詞。

《英語（基礎(chǔ)模塊）》Unit 10 Fun Time 也可采取這種教學(xué)方式，每個小組介紹一種西方節(jié)日。課前讓他們上網(wǎng)或去圖書館收集資料，在用多媒體完成課文教學(xué)后，然后將全班學(xué)生按照英語基礎(chǔ)、能力傾向、個性特征、性別等分組，組內(nèi)推選成員以對話、短劇等形式表演。

這種合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成“人人為我，我為人人”的觀念。

（三）開展多種形式的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，按合作的人數(shù)來分，有同桌合作學(xué)習(xí)、四人小組合作學(xué)習(xí)、分四大組合作學(xué)習(xí)等多種形式。按合作的內(nèi)容來分，有預(yù)習(xí)合作、朗讀合作、問題合作、游戲合作等。在英語教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會感到厭煩，沒有新鮮感，合作學(xué)習(xí)的積極性也不會太高，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式。在朗讀英語對話時，筆者一般采用同桌合作學(xué)習(xí)方式，筆者讓學(xué)生兩人合作分角色朗讀，再選出幾組在全班朗讀，讀后師生評議，及時糾正讀錯的單詞、讀錯的句子語調(diào)以及停頓不對的地方，從而達(dá)到共同提高的目的。在上《英語（基礎(chǔ)模塊）》Unit 2 What do you do？之前，筆者采用預(yù)習(xí)合作的方式。課前筆者要求每組的學(xué)生回去收集關(guān)于職業(yè)的英文單詞，然后課上分四個小組，每組學(xué)生可以把自己知道的關(guān)于職業(yè)的單詞列在黑板上，哪個小組在指定的時間內(nèi)列得最多，正確率越高，哪個組就獲勝。這樣老師就可以及時檢查大家的預(yù)習(xí)效果，淡化了教學(xué)難點，減輕了課堂的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，合作學(xué)習(xí)的目的就順利達(dá)到了。

（四）采用多樣化的評價方式

好的評價是“激勵武器”。教師的評價是合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋的重要途徑，同時對激勵學(xué)生參與合作活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師的評價要具有針對性、激勵性、指導(dǎo)性和全面性。評價的方式是多樣的，可以有學(xué)生自評、生生互評和教師評價。教師可以根據(jù)教學(xué)模式制定“小組學(xué)習(xí)評價表”如下：

我們通過評價表全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、進(jìn)步情況和合作精神等，正確地把握學(xué)生之間合作意識的差異，對做得好的地方給予肯定，做得不好的地方尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而采取更具有針對性的指導(dǎo)。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方式，也是當(dāng)今素質(zhì)教育需要的一種新的教學(xué)方法?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，說明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互交流思想、互相切磋，從而提高學(xué)習(xí)的效率?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，指出了在合作學(xué)習(xí)過程中，要善于取長補(bǔ)短，借鑒別人好的觀點?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”說明集體的力量是無比強(qiáng)大。因此，中職英語課堂需要合作學(xué)習(xí)，來增進(jìn)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的社交能力，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，使中職學(xué)生能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

（責(zé)編 羅汝君）