信息化環(huán)境下物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

李鳳梅

【摘 要】本文分析信息化教學(xué)內(nèi)涵、物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)以及信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】物流管理 信息化環(huán)境 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0038-02

近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)物流行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對(duì)物流專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的中職學(xué)校非常多。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校物流管理專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向企業(yè)一線操作、管理的物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)是一門注重實(shí)踐的課程，因此在整個(gè)物流管理專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的。在一份對(duì)我國(guó)中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)狀況的調(diào)研報(bào)告中顯示，有九成以上的學(xué)校希望能夠得到物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。隨著信息技術(shù)水平的不斷上升，我國(guó)中職學(xué)校中的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到信息化環(huán)境的影響越來(lái)越大，信息技術(shù)被較為廣泛而深入地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。但即便如此，我國(guó)中職學(xué)校目前所培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。面對(duì)信息化環(huán)境，我國(guó)中職學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

一、信息化教學(xué)內(nèi)涵及物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)

（一）信息化教學(xué)內(nèi)涵

信息化教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生能更好地獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息化教學(xué)中，教師主要發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和提示，與我國(guó)現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育的要求相一致。目前，信息化教學(xué)主要有三種類別，分別為：虛擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及教學(xué)虛擬訓(xùn)練。在物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，充分使用信息化教學(xué)，可以有利推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)物流行業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求也在增大。但是我國(guó)國(guó)土遼闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)層次、地理狀況不同，造成不同地區(qū)不同市場(chǎng)不同企業(yè)對(duì)物流人才的需求也是各有各的特點(diǎn)。從整體來(lái)看，目前我國(guó)市場(chǎng)上對(duì)物流專業(yè)人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰(zhàn)略型物流管理人才以及管理運(yùn)營(yíng)型物流人才。其中對(duì)技能操作型物流人才的需求量最大。由此可以看出，目前，我國(guó)物流人才需求發(fā)展趨勢(shì)逐漸向?qū)嶋H操作能力強(qiáng)、具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的物流專業(yè)人才發(fā)展。根據(jù)這一需求可以知道實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)物流管理專業(yè)教學(xué)中的地位。

二、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）信息化環(huán)境下，物流實(shí)訓(xùn)教師無(wú)法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

有效地構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)中職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是目前最好的選擇，但是在實(shí)踐的過(guò)程中還不能取得滿意的效果。究其原因，主要存在兩方面的問(wèn)題，分別為：教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和在信息化環(huán)境下進(jìn)行的高要求教學(xué)。其中存在教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的原因，主要是因?yàn)?，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，物流管理專業(yè)的教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在那段時(shí)間，教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用為主導(dǎo)作用，而不是引導(dǎo)作用，與新教學(xué)模式完全不同。新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開(kāi)展是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師需要具有良好的信息技術(shù)能力，才能上好新型實(shí)訓(xùn)課。如果教師不具有完善的信息技術(shù)能力，那么就無(wú)法駕馭新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此這一教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)反而成了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，一道阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的障礙。與此同時(shí)，信息化環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不同，它更多的是在依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下的數(shù)字設(shè)備和軟件，這要求教師要進(jìn)行知識(shí)更新，更加深入地了解和掌握信息技術(shù)，并嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備。目前不少教師還無(wú)法適應(yīng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

（二）中職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

與中職學(xué)校大部分專業(yè)相同，物流管理專業(yè)也是綜合性服務(wù)類專業(yè)中的一種，這也就說(shuō)明物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。從調(diào)查情況來(lái)看，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國(guó)物流專業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，要結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展不同形式的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)技能，為此對(duì)實(shí)訓(xùn)要求也更高。我們知道，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中使用相關(guān)專業(yè)工作項(xiàng)目中的真實(shí)案例，盡可能地模擬實(shí)際工作環(huán)境，在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是參與式學(xué)習(xí)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)相關(guān)專業(yè)技能，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求，幫助學(xué)生就業(yè)。但目前中職學(xué)校的物流管理專業(yè)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師基本上照搬書(shū)本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)案例與課本知識(shí)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足。因此無(wú)法滿足學(xué)生與社會(huì)的需求，無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。例如，大多數(shù)中職學(xué)校僅在第三年才安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，在前兩年，學(xué)?；静话才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，加之學(xué)校與企業(yè)之間的合作也少，學(xué)生根本得不到有效的技術(shù)訓(xùn)練。

三、信息化環(huán)境下物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）提高物流管理專業(yè)教師信息技術(shù)能力

針對(duì)教師無(wú)法適應(yīng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式這一問(wèn)題，在物流人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師在信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，提高教師的相關(guān)能力，此外，教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高，加強(qiáng)自身信息技術(shù)的能力。隨著信息化的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生需求的條件越來(lái)越高，因此必須提高學(xué)生的能力，來(lái)滿足社會(huì)的需要。但要想提高物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，專業(yè)教師首先要提高自身的教學(xué)水平，及時(shí)采取相關(guān)措施，適應(yīng)信息化教學(xué)要求。例如，學(xué)?？梢园才盼锪鞴芾韺I(yè)教師參加校外培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)信息技術(shù)水平較高的專業(yè)人員來(lái)到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排本校信息技術(shù)專業(yè)教師來(lái)對(duì)物流老師進(jìn)行培訓(xùn)，使物流教師掌握信息管理技術(shù)。比如說(shuō)，物流當(dāng)中的倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)，就是將每一件物品打包之后運(yùn)輸?shù)絺}(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。面對(duì)如此大數(shù)量的物品，如果沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的分類和存放，那么就無(wú)法對(duì)整個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)量和種類進(jìn)行有效管理。以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。現(xiàn)在利用信息技術(shù)建立系統(tǒng)管理平臺(tái)，在每一件物品入庫(kù)之前，都已經(jīng)將它的信息輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，并在傳送過(guò)程對(duì)它進(jìn)行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。通過(guò)這樣的例子，使物流管理專業(yè)教師及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)在物流管理中的應(yīng)用，也知道信息技術(shù)的重要性，并由此促進(jìn)教師不斷地接受新知識(shí)和新技術(shù)，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。此外，學(xué)校還可以定期或不定期地召開(kāi)物流管理專業(yè)的教學(xué)交流會(huì)，增進(jìn)教師與教師之間的交流，互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在信息化環(huán)境下，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。而要想有效地提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要構(gòu)建培養(yǎng)物流人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這是非常重要的。物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要是有三部分組成，其分別為：技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。

技術(shù)層所指的是物流專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支撐，它是支撐整個(gè)物流人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的重要力量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)通常以云平臺(tái)的形式展現(xiàn)。內(nèi)容層所指的是整個(gè)物流人才培養(yǎng)平臺(tái)中的物流教學(xué)資源建設(shè)，這些教學(xué)資源可以是物流教學(xué)的材料、師資、場(chǎng)所以及教具，等等。利用內(nèi)容層來(lái)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)工作崗位的要求。展現(xiàn)層所指的是物流人才培養(yǎng)平臺(tái)當(dāng)中的物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室和物流仿真實(shí)訓(xùn)室。這部分是整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中最重要的一部分，也是整個(gè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中最重要的一部分。其中物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室把整個(gè)物流過(guò)程進(jìn)行模擬再現(xiàn)，包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、物流信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，等等。學(xué)生在物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室中，能夠得到親身體驗(yàn)和訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)在內(nèi)容層中所獲得的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室設(shè)立的主要原因是：物流專業(yè)人才在工作的過(guò)程中一般是不允許出現(xiàn)犯錯(cuò)的，如果沒(méi)有物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室或者是類似實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在工作之前有機(jī)會(huì)進(jìn)行親身操作，那么學(xué)生在實(shí)際的工作中就可能會(huì)犯錯(cuò)，造成損失，并負(fù)擔(dān)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。為此，學(xué)生可以利用物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的情況，并進(jìn)一步鞏固和提高自己的專業(yè)技能。而物流仿真實(shí)訓(xùn)室所指的是物流管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，與物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室不同的是，物流仿真實(shí)訓(xùn)室的設(shè)立是為了讓學(xué)生完成各個(gè)物流實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。通常情況下，物流仿真實(shí)訓(xùn)室是由物流成本管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流系統(tǒng)、國(guó)際物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)等組成，學(xué)生可以利用物流仿真實(shí)訓(xùn)室來(lái)模擬物流供應(yīng)鏈的完整流程。

在教學(xué)中，教師要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)物流專業(yè)技能，切實(shí)地掌握物流理論知識(shí)，并把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到具體的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)作教學(xué)中的重中之重，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

綜上所述，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，若想要培養(yǎng)出滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)物流人才的需求，物流教師就要不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，不斷提高教師的專業(yè)水平；學(xué)校就要構(gòu)建適應(yīng)信息化環(huán)境的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓教師能夠更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)。

（責(zé)編 盧建龍）