情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

左小琴

[摘要]英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的目的不只是教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)充滿好奇心，但也應(yīng)注意教學(xué)方法的應(yīng)用。只有有效的教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，才能吸引學(xué)生注意力，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法是利用教學(xué)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)生，增加師生之間的溝通和互動(dòng)，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以起到輔助作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只有在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能不脫離教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)方法的作用得到充分發(fā)揮。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生快速、深刻地理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并熟知英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。

例如：在“Self introduction”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，如My name is Han Meimei.I'm eight years old.I，m from China.I'm fine.I like t0 play basketball and table tennis.學(xué)生可以逐一進(jìn)行介紹，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹自己的姓名、愛(ài)好等，同時(shí)通過(guò)自我介紹可以增加師生之間的互動(dòng)，利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

二、借助游戲的力量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生心理尚未成熟，通常對(duì)做游戲比較感興趣，而對(duì)傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)則缺乏興趣，無(wú)法始終集中注意力。因此教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助游戲力量進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛變得更加輕松和活躍，提升教學(xué)效率。應(yīng)用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，在參與游戲的過(guò)程中放開(kāi)自我，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加輕松，也使教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教授動(dòng)物相關(guān)單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”的游戲進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中牢固掌握英語(yǔ)單詞。在上課之前，教師可先準(zhǔn)備兩套卡片，其中一套卡片上為各種動(dòng)物，如獅子、老虎、大象、小狗、小貓、馬、長(zhǎng)頸鹿等，另一套卡片上則是對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞：Lions，tigers，elephants，dogs，cats，horses，giraffe。同時(shí)，利用此種方式，還可以學(xué)習(xí)其他類別的英語(yǔ)單詞，如球類：Basketball，football，voHeyball，badminton，tennis，table tennis等，再如學(xué)習(xí)用品類：Pencil，eraser，knife，ruler，desk，chair等。通過(guò)游戲的方式學(xué)生輕而易舉地認(rèn)識(shí)并掌握了動(dòng)物相關(guān)單詞，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

三、利用實(shí)體或教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等方式進(jìn)行教學(xué)可將英語(yǔ)單詞、句子等內(nèi)容與其概念直接聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)比較有利，可以省去翻譯過(guò)程，學(xué)生一目了然。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，容易接受具象事物，但也存在自制力差的問(wèn)題。因此通過(guò)情境教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使其主動(dòng)將抽象思維和具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，以深化記憶和理解。

例如：在學(xué)習(xí)Apple、shoe、pen等英文單詞時(shí)，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)物，用實(shí)物代替課堂中母語(yǔ)的講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀形象的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于laugh和smile等單詞時(shí)，教師能夠運(yùn)用表情來(lái)讓學(xué)生理解這兩個(gè)單詞之間的差別，使學(xué)生在輕松的氛圍中理解這兩個(gè)單詞。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。相比于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)較為困難，而利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以主動(dòng)、積極地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合游戲、實(shí)體以及教學(xué)工具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)境。在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果，努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）