在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的有效措施研究

尚衛(wèi)

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)一向深受學(xué)生喜愛(ài)，尤其是小學(xué)生，動(dòng)畫(huà)片幾乎伴隨他們的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)音樂(lè)自然有特別的情感。很多教師會(huì)認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)過(guò)于淺顯，教學(xué)價(jià)值不高，不會(huì)將其引入音樂(lè)課堂，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)上的偏差。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)比起傳統(tǒng)音樂(lè)或者一些經(jīng)典音樂(lè)作品而言，內(nèi)容可能會(huì)相對(duì)淺顯，但是，這部分音樂(lè)作品卻能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，尤其是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)。教師如果能夠靈活的將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引入課堂，和其他類(lèi)型的音樂(lè)作品進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性更高，這也可以給學(xué)生欣賞和理解那些更有深度的作品提供鋪墊，是一種很好的教學(xué)融合方式。

一、將動(dòng)畫(huà)片和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)相結(jié)合

教師可以首先嘗試將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造與構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，并且給音樂(lè)課教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。并不是所有動(dòng)畫(huà)音樂(lè)都沒(méi)有教學(xué)價(jià)值，相反，很多動(dòng)畫(huà)音樂(lè)深受學(xué)生喜愛(ài)，其中傳遞的很多價(jià)值理念都是適宜小學(xué)生接受與吸收的。對(duì)于這類(lèi)音樂(lè)素材教師可以適當(dāng)引入課堂，以此作為教學(xué)的調(diào)劑，讓學(xué)生在接受了大量傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)或者經(jīng)典音樂(lè)后可以有相應(yīng)調(diào)節(jié)。學(xué)生通常對(duì)于動(dòng)畫(huà)音樂(lè)都十分熟悉與喜愛(ài)，教師一播放曲目學(xué)生立刻會(huì)興奮起來(lái)。這樣的音樂(lè)作品不用教師多講，學(xué)生就會(huì)愉快的跟唱。適當(dāng)將這類(lèi)音樂(lè)素材引入課堂也是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)感受力的一種培養(yǎng)，可以讓課堂教學(xué)更加豐富多元。

小學(xué)生在看到自己熟悉的事情時(shí)會(huì)有親切感，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。對(duì)于小學(xué)生，最熟悉的就是動(dòng)畫(huà)片里的片頭曲、片尾曲以及插曲了。因此，在教學(xué)中，教師可以嘗試將學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片剪輯出一個(gè)片段，并結(jié)合該動(dòng)畫(huà)片最有名的主題曲，將這一段帶著音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片段播放給學(xué)生。例如，動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》就是受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫(huà)片之一，教師可以節(jié)選一些動(dòng)畫(huà)片的片段，然后結(jié)合片頭曲給大家播放。音樂(lè)一出來(lái)學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，不少學(xué)生還顯得十分興奮，情不自禁的跟唱起來(lái)，都看得目不轉(zhuǎn)睛。這充分說(shuō)明了動(dòng)畫(huà)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的吸引力，學(xué)生對(duì)于這種音樂(lè)形態(tài)有著極大的接受和喜愛(ài)程度。教師要把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，靈活利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)來(lái)有效調(diào)節(jié)與構(gòu)建課堂，相信可以給原有的課堂構(gòu)成注入很多新鮮元素。

二、將傳統(tǒng)音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)相結(jié)合

除了單純的讓學(xué)生欣賞和感受動(dòng)畫(huà)音樂(lè)外，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引入課堂還有一些其他形式，比如，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，這就是一種相對(duì)新穎的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)課本中傳統(tǒng)音樂(lè)是非常重要的教學(xué)構(gòu)成，并且這類(lèi)音樂(lè)形態(tài)在課本中非常多。傳統(tǒng)音樂(lè)當(dāng)然有著很高的教學(xué)價(jià)值，但是，由于很多傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸，并且理解起來(lái)難度更大，因此，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)音樂(lè)作品表現(xiàn)出的感興趣程度普遍不高，這也是很多教師在課堂上展開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)時(shí)難度較大的原因。對(duì)此，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變與調(diào)整，可以嘗試將傳統(tǒng)音樂(lè)和學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)相結(jié)合，以這樣的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并且讓學(xué)生對(duì)于這一音樂(lè)形態(tài)有更高的接受程度。

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)大多較為復(fù)雜，只有譜曲，沒(méi)有歌詞，小學(xué)生很難準(zhǔn)確理解音樂(lè)的含義以及音樂(lè)所傳達(dá)的感情。這就需要教師在教學(xué)中，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和與音樂(lè)表達(dá)感情類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解、體會(huì)音樂(lè)。例如，將《梁?！返拇蟆⑿√崆偾土鹤５膭?dòng)畫(huà)相結(jié)合，并給學(xué)生講解梁祝的故事，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的感情。這種靈活的教學(xué)融入不僅很大程度降低了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)理解上的障礙，學(xué)生也更容易融入到具體的音樂(lè)情境中，對(duì)于音樂(lè)的感受力會(huì)更強(qiáng)。

三、將世界名曲和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)相結(jié)合

隨著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)積累，學(xué)生會(huì)慢慢開(kāi)始接觸更加多元的音樂(lè)類(lèi)型，會(huì)開(kāi)始接觸到一些古典音樂(lè)和世界名曲。誠(chéng)然，這部分音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和體會(huì)同樣會(huì)理解障礙很大，學(xué)生也不容易產(chǎn)生對(duì)于這類(lèi)作品的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師要能夠有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，比如，可以透過(guò)將世界名曲和相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品相結(jié)合的形式，給學(xué)生理解與感受這些音樂(lè)形態(tài)提供情境上的鋪墊。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)知上的障礙很大程度得到化解，相應(yīng)的，對(duì)于不同形態(tài)的音樂(lè)素材的理解也會(huì)更加深入。在采取這種教學(xué)融合時(shí)，教師要在課前充分搜尋和整理素材，將和教學(xué)曲目相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品在課堂上呈現(xiàn)，構(gòu)建更加多樣化的整體教學(xué)氛圍。

世界上有很多大家所作的曲子能夠振奮人心，激勵(lì)學(xué)生，并通過(guò)音樂(lè)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生積極努力，不怕困難，直面人生，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等。教師如果單純的給學(xué)生欣賞這些作品，然后給學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的很多作曲家的人生軌跡和作品背后折射的道理，學(xué)生可能不容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也不強(qiáng)。這時(shí)，教師就要靈活的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣取向進(jìn)行一些教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，可以將動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)賞析相融合。教師在教學(xué)中需要把這些激勵(lì)性的世界名曲和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，并激勵(lì)學(xué)生在任何情況下都要想一切辦法克服困難，不放棄自己的人生理想。這種教學(xué)的融合拉近了這些名曲和學(xué)生間的距離，學(xué)生也可以透過(guò)自己熟悉的素材逐漸走入這些音樂(lè)作品中，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也受到積極的感染和觸動(dòng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué)）