妙想象 巧造境 細推敲

謝陽紅+黃勝

一、讀詩導入

1.同學們，看看今天老師給大家?guī)砹耸裁从腥さ亩Y物（點擊課件）——

蘿卜

蘿卜妹妹

你真粗心

捉迷藏時

把頭發(fā)忘在外面了

這是一首什么詩？（兒童詩）

2.請個同學來讀一讀（指名讀兒童詩《蘿卜》）。誰來說說這是一首什么類型的兒童詩？（比擬類兒童詩）你們怎么看出來的？（預設(shè)：詩里既用了比喻又用了擬人的修辭手法。）

3.要不要再來一首？請看好?。ㄕn件出示）

捉迷藏

好了沒？/還沒！/好了沒？/還沒！/好了沒？/快好了！/好了沒？/好了！/東找找，/西找找，/你到底在哪里？/我不在這里。

由于這是一首對話構(gòu)成的詩，所以請兩個同學合作讀詩，每人一句輪著讀。

預設(shè)①：這又是一首什么類型的兒童詩？

預設(shè)②：你們笑什么？笑詩里的孩子很幼稚？哪句話最幼稚？（“我不在這里?！保Γ@樣的詩我們稱之為——

生：稚語童詩。

4.還想不想讀？基于大家讀得這么認真，這么有興致，就再獎勵大家一首吧?。ㄕn件出示）

光腳丫子的快樂

腳-鞋子-襪子+草地

=光腳丫子的快樂

（齊讀）這又是一首什么類型的兒童詩呀？（數(shù)學童詩）

5.喜歡這樣的兒童詩嗎？（喜歡）為什么都喜歡兒童詩？（指名說）

預設(shè)①：很有趣。

師：這種趣，在一般的文章里是讀不到的，兒童詩表達的是一種——童趣。

預設(shè)②：通俗易懂。

師：是呀，這樣的詩一讀——就懂，因為它用的是我們兒童自己的語言，是我們小孩子的真實想法。我們稱這樣的語言為——童語。（板書）

6.師小結(jié)：（指板書）我知道大家為什么喜歡兒童詩了。因為兒童詩呀，是一種用兒童語言表達童真童趣的詩，是專門寫給我們小孩讀的詩。大家說是不是這樣？

二、因情選學

1.（點擊課件）同學們，如果讓你從今天這三種童詩里，學寫一種，你會選哪一種？（指名說）

預設(shè)①：選學數(shù)學童詩（或稚語童詩）——因為看起來容易些，更好學。

師：今天，我們來挑戰(zhàn)難一點的，學寫比擬類兒童詩好不好？（板書課題）

預設(shè)②：選學比擬類童詩。

師：看來我們班的孩子都能迎難而上！

2.來，一起來明確一下咱們今天的學習任務。（齊讀課題）

三、細讀領(lǐng)悟

師：剛才我們讀過一首比擬類兒童詩《蘿卜》（點擊課件），我們再來細細品味一下，看看詩人是怎么寫出這么有趣的詩。

1.（指名讀）請大家認真思考下面的兩個問題：

（1）在詩人的想象里，把（ ）看作或比作（ ）？ 這樣比擬巧妙嗎？

（2）想象一下：詩人是怎么一步步創(chuàng)作出這么有趣的詩的？

2.想想看，在詩人的想象里，他把什么看作什么或比作什么？

預設(shè)：把蘿卜看成人。師：看成什么人？（蘿卜妹妹）

師：哎？老師心里有個小疑惑，詩人為什么偏偏看成蘿卜妹妹，看成哥哥弟弟不行嗎？（不行，男孩的頭發(fā)沒那么長，女孩才留長發(fā)。）

3.詩人還把什么想象成什么了？

預設(shè)①：學生答不出來。

師（啟發(fā)）：如果詩人只想到這一層的話，那這首詩不就只能寫成：“有個皮膚雪白的蘿卜妹妹/留著長長的頭發(fā)?！边@樣的詩有趣嗎？（沒有）和原詩對比一下，詩人還有什么更豐富的想象？

預設(shè)②：詩人把蘿卜種在土里，看成是和同伴在捉迷藏。

師：這個想像巧妙不巧妙？（巧妙）瞧！蘿卜頭埋在土里了（實物演示：把蘿卜放到花盆里）。這就像小妹妹把身子——藏起來了。可是她沒有藏好——因為她把頭發(fā)都——忘在外面了。所以說這個蘿卜妹妹——真粗心。這樣的比擬巧不巧？（板書“巧比擬”）

4.這位小詩人是怎樣獲得這么有創(chuàng)意的想像的呢？誰來想象一下？（指名說）

預設(shè)：生：詩人觀察到蘿卜埋在土里就聯(lián)想到小妹妹在玩捉迷藏，把身子藏起來，頭發(fā)卻還露在外面。（提示：如果是現(xiàn)實中玩捉迷藏，這樣肯定沒藏好。）于是詩人又想到這是一個——粗心的蘿卜妹妹。

5.梳理：看，作者先是觀察種在土里的蘿卜，發(fā)現(xiàn)蘿卜頭埋起來了，就想象到一個蘿卜妹妹在跟同伴捉迷藏；又觀察到蘿卜葉露在土外面，就想象到這個蘿卜妹妹沒有藏好，把頭發(fā)露出來了，真粗心！這樣，一首有趣的兒童詩就誕生了。

四、討論補詩

1.過渡：（手指板書）看來，寫比擬類兒童詩必須——細心觀察景物，抓住景物的特點，然后根據(jù)特點——大膽想象，巧妙比擬，才能寫出有趣的兒童詩。下面我們也來觀察想象一番，看能不能寫出富有情趣的童詩。（點擊課件）

2.齊讀題目：

請對照這首不完整的詩，觀察老師的演示，發(fā)揮想象，想出巧妙的比擬來形容杯中的茶葉，把詩補充完整：

茶葉

我搖晃了一下茶杯

————茶杯里 ————

————茶葉————

慢慢地水穩(wěn)了

————————————

3.指導：看，老師帶來了詩中所寫的茶杯。大家看看，現(xiàn)在杯子里的一切都怎么樣？（靜靜的）我使勁搖晃一下茶杯（情景演示），茶杯里怎么了？里面的茶葉有什么變化？后來又怎么了？觀察觀察，并發(fā)揮你的想象，思考怎么恰當?shù)匮a充詩句，再寫到練習單上，可以和同桌交流。

4.組織討論：在你的想象里，茶杯里似乎發(fā)生了什么事？游動的茶葉像什么？水穩(wěn)后呢？

5.交流匯報：

預設(shè)：

生1：我搖晃了一下水杯，茶杯里的水晃動起來，茶葉像游動的小魚，慢慢地水穩(wěn)了，小魚停下休息了。

師：大家聽好，他是把茶葉想象成——小魚。小魚先——游動，后——休息?？梢圆唬浚梢裕?/p>

生2：我搖晃了一下水杯/水杯里的水轉(zhuǎn)動起來/茶葉寶寶跳起舞來/慢慢地水穩(wěn)了/茶葉寶寶停止了舞蹈。

師：哦，我明白了，你是把茶葉想象成愛跳舞的孩子。你的想象又不一樣。

生3：我搖晃了一下水杯/水杯里的水旋轉(zhuǎn)起來/茶葉就像淘氣的孩子上躥下跳/慢慢地水穩(wěn)了/茶葉又安靜地回到了水底。

師：哦，你比擬的是一群淘氣的孩子先在跑跳、嬉鬧，后來不鬧了。有點意思！

6.對比深思：

我們再來看一下這位同學的作品（將生1的作品展出或重新念出來）。大家仔細看看（或聽聽），感受下，有沒有寫出童趣？

有趣嗎？是不是感覺還不夠味？這是怎么回事呢？想不想看看原詩是怎么寫的？（點擊課件）

茶葉

我搖晃了一下茶杯

茶杯里像發(fā)生了一場災難

茶葉就像一條條驚慌的小魚

在水中上下竄動

慢慢地水穩(wěn)了

小魚又安穩(wěn)地躺在水底

（齊讀原詩）

師：有沒有更有趣呢？（有）

師：哎，詩人也把茶葉比作了小魚，但為什么卻更有趣？不同在哪兒呢？

師（啟發(fā)引導）：原詩寫的是茶杯里像——發(fā)生了一場災難。這場災難也許是一場——海嘯，也許是一場——地震，還或許是發(fā)生了一場——戰(zhàn)爭……所以小魚才很驚慌，上下竄動。好在這是一場虛驚——后來，杯中的世界又恢復了平靜，小魚又安穩(wěn)地躺在水底休息了。

而剛才我們補充的內(nèi)容，卻沒有把杯子里面看成是小魚生活的世界，也沒有想到茶葉的游動就是小魚被驚動，前后關(guān)聯(lián)性不大，各個事物孤立開來，沒有將前后聯(lián)系起來編造成一個整體情景，所以我們寫下的詩句就不夠味。因此，要寫出趣味濃厚的兒童詩，我們還要（板書“造境”）——也就是編造一個情境。

7.按照這個要領(lǐng)，我們來改改另外兩份作品吧！

《茶葉》：我不小心碰了一下茶杯/杯里就像響起勁爆的搖滾樂/茶葉跳起瘋狂的舞蹈/慢慢地水穩(wěn)了/音樂停了/茶葉兒停止了舞蹈。

《茶葉》：我不小心碰了一下茶杯/杯里就像響起了下課鈴聲/茶葉像一群淘氣的學生/離開座位到處亂躥/慢慢地水穩(wěn)了/上課鈴響了/淘氣的孩子安靜地回到了座位。

像這樣，先根據(jù)各種事物的變化編造一個情境，再仔細推敲情境里的事物各比擬成什么更恰當，并推敲怎么表達更準確，這樣寫出的兒童詩是不是有趣多了呀？（板書“細推敲”）

五、看圖試寫

過渡：我們已經(jīng)較好地領(lǐng)悟到詩人寫兒童詩的要領(lǐng)了，大家是不是躍躍欲試了？那就來試試吧。（點擊課件）

看到上面這幅落葉圖，你會產(chǎn)生了什么聯(lián)想和想象？能寫一首有趣的兒童詩嗎？試試吧。

1.（師讀題）學生自主試寫，師巡視。

2.學生作品展示。

3.組織評析。（先肯定，再建議，后修改。）

下水文：

《落葉》：北風是個理發(fā)師/“呼呼呼”/剪呀剪/大樹的頭發(fā)/就紛紛飄下/

《落葉》：落葉是魚/空氣是水/落葉游啊游/游到河底的水草邊睡著了/

《落葉》：深秋到了/樹媽媽的頭發(fā)/為何總是/紛紛脫落/哦/她是看到好朋友鳥兒/遠離自己而去/心中好發(fā)愁好孤獨/

師：讀了你們創(chuàng)作的童詩，老師感覺你們也成了寫兒童詩的高手了（豎大拇指）。把掌聲送給自己吧！

六、放手習作

過渡：學到這里，老師相信每位同學應該都能寫出有趣的比擬類兒童詩了，你們有沒有自信？請看老師為你們提供的詩題。（點擊課件）

從下面的景物中選擇一樣，試寫一首兒童詩。當然，另選其他景物也行，只要你留心觀察過的，讓你有靈感的事物，都可以寫，隨便你寫！

雨、雪、夜空、白云、岸邊的柳樹、盛夏的樹林、金色的稻田……

1.全班讀題。

2.師稍作提示：選好題后，要回顧自己對這種景物的觀察，想想觀察到的景物特點，并聯(lián)系生活發(fā)揮想象，編造出合乎情理的情境，最后把有趣的想象寫豐富，寫準確，力求做到既簡練清楚，又豐富有趣。動手吧！

3.配樂創(chuàng)作。

4.交流評改：隨機點幾名學生展示作品，然后在老師的指導下，對照本課目標當堂加以評改。

七、激勵拓展

過渡：老師以前教過的學生也寫過剛才布置給大家的詩題，寫的好的，曾經(jīng)被老師選出來推薦到報刊社，有的還被刊登了出來。這里就有兩篇：（點擊課件）（范讀）

夜 空

朱永強

夜晚

天空成了一副棋盤

星星是棋子

月亮正嚴陣以待

要和云兒

一比高下

雨

李 慧

雨像個調(diào)皮的孩子

從烏云上跳下來

跳到花叢里

去親花朵的臉

跳到草叢中

去坐蹺蹺板

跳到我的小傘上

把我的小傘當成蹦蹦床

師：我相信你們也很棒，寫出的兒童詩也會很有趣。請大家仔細推敲，好好修改一番，再請你們的老師郵寄到報社、雜志社去，爭取刊登出來，好不好？祝你們成功！