幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法探討

鄺文建

摘 要：幼兒正處于成長初期，可塑性較強，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對一生發(fā)展都有著決定性影響。本文從當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣教育中存在的問題出發(fā)，針對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法展開重點探討。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 方法

教育學(xué)家陶知行先生曾說過：凡是人生所需的重要性格與人生態(tài)度多半是在6歲前培養(yǎng)成功。由此可見，幼兒時期所養(yǎng)成的行為習(xí)慣會對人產(chǎn)生終生的影響。幼兒園時期是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，教師可積極的探索培養(yǎng)方法，將習(xí)慣訓(xùn)練與日常學(xué)習(xí)相融合，從而起到一種潛移默化的教育效果。

一、當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣教育中存在的問題

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及大眾生活水平的提升，幼兒的體格變得越來越強壯，但是也因此而養(yǎng)成了一系列不良的行為習(xí)慣。家長的教育觀念不合理或者是祖輩的過分溺愛和遷就，導(dǎo)致孩子逐漸產(chǎn)生一種霸道、依賴和任性的習(xí)慣，在遇到挫折的時候，害怕、不敢面對和嘗試，適應(yīng)環(huán)境和自理的能力相對較差。再加上幼兒園教師本身存在的一些教育問題，如缺乏耐心、方法，導(dǎo)致對幼兒的成長帶來一定負(fù)面影響。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法

1.日常生活行為的養(yǎng)成

一個良好的習(xí)慣，源自于生活中的日常行為和活動[1]，例如交給孩子在飯前洗手、學(xué)會使用禮貌用語等，習(xí)慣是通過生活行為來體現(xiàn)的，具體養(yǎng)成方式有：

①來園

教師每天早晨在班級門口需要站立等候，用微小和禮貌用語問候來園的家長與幼兒，并要求幼兒回應(yīng)問候，養(yǎng)成一種文明講禮貌的好習(xí)慣。在幼兒園上課和活動的過程中，由學(xué)生自己準(zhǔn)備衣帽、物品，并在活動結(jié)束后自主整理并收回。

②自選活動

在幼兒園的自選活動中，教師可基于此來著重鍛煉孩子得規(guī)則意識，如在使用活動材料的時候，必須要愛護(hù)公物，明白這些公共用品的重要性，在整理班級物品的時候要輕拿輕放，培養(yǎng)動手能力與規(guī)則意識。

③集體教學(xué)

在開展教育活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)在教材中深挖德育的內(nèi)容，從培養(yǎng)幼兒的品德、知識與能力3個方面開展[2]，并緊緊圍繞課程的不同特點，做好有機滲透。

④進(jìn)餐

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)園的第一天就強調(diào)好糧食的重要性，在飯前教會孩子說：老師辛苦了，在領(lǐng)餐的時候需要排隊領(lǐng)取，領(lǐng)到之后馬上回到自己的位置，獨立進(jìn)餐，在進(jìn)餐完畢后將餐具擺放整齊，注意不要浪費糧食。

⑤午睡

在午睡前先了解午睡的意義，了解短暫午睡對身體的種種好處，然后帶領(lǐng)幼兒自己脫衣服并疊好放在床邊，不可以蒙頭睡、趴著睡，否則會對身體造成一定損害。

⑥離園

在放學(xué)了離開幼兒園的時候，孩子們需做到保障自己的安全，不打鬧、不追逐，在離開時需對教師說“再見”等禮貌性用語。過馬路注意看紅路燈，聽從教師的指揮。

2.在教學(xué)活動中不斷強化

幼兒教育主要是通過形象化、直觀性的思維進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在生活中正處于重要的塑型期，喜歡模仿他人的動作、言語等。因此教師應(yīng)當(dāng)利用更為直觀的教學(xué)活動來強化習(xí)慣教育，做好保教結(jié)合[3]，將教學(xué)內(nèi)容與午睡、鍛煉、起床、玩耍等環(huán)節(jié)良好結(jié)合起來，實現(xiàn)習(xí)慣教育效果的良好鞏固。值得注意的是，在教育的過程中必須要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，要求所使用的言語和方式能夠讓幼兒接受，不可單一的講道理，幼兒的理解能力尚未成熟，應(yīng)當(dāng)耐心勸說、或講故事說明等方式，讓幼兒能夠聽到心里，并充分理解。

3.讓孩子養(yǎng)成勞動的習(xí)慣

幼兒園時期，孩子剛離開父母，教師應(yīng)當(dāng)緊抓這一時期，通過簡單的勞動讓孩子學(xué)會自立，其目的在于培養(yǎng)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力和獨立性，并由此長生一種責(zé)任感。自己的事情自己做，自己整理書包、床鋪等，在勞動中學(xué)會一些必要的生活技能，學(xué)會吃苦，不斷形成一種自強的性格，并將這種品格延伸到以后的學(xué)習(xí)中，也能同樣取得良好的效果，是一種受益終身的好習(xí)慣。教師可以定期的組織園內(nèi)小朋友去花園除草、掃地，或者是去社區(qū)看望孤寡老人等，在植樹節(jié)期間則帶領(lǐng)孩子們?nèi)ブ矘洌⒔璐私逃⒆觽儜?yīng)當(dāng)愛護(hù)環(huán)境等。

4.在社會實踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣

環(huán)境對人的影響十分重要，教師可根據(jù)某一教育主題，如“愛交往”、“保護(hù)環(huán)境”等，適當(dāng)開展適宜的實踐活動，組織孩子們在一個合理的環(huán)境中學(xué)會正確做法，教師則需每月做好主題的選擇，組織園內(nèi)教師進(jìn)行實踐課程的研究，商討整個過程的課程授課方法、側(cè)重點和評價方式等[4]。如為了拓展孩子思維，鍛煉其實踐的能力，教師可開設(shè)走向社會的實踐課，如在春季爬山、秋季觀賞落葉、參觀敬老院、參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或著名景點、參觀小學(xué)、中學(xué)等學(xué)校，初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍等等，教師需要注意每一節(jié)課程都需要制定嚴(yán)密的計劃和總結(jié)，在活動的過程里，加強教育，將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上。

5.家庭教育的鞏固

在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成過程中，盡管其習(xí)慣養(yǎng)成多源自與幼兒園的規(guī)范化教育，但是家庭環(huán)境的影響更為重要，關(guān)乎到孩子性格、價值觀的養(yǎng)成。在開展習(xí)慣教育的過程中，幼兒園需要同家庭聯(lián)合起來，在家庭教育中鞏固幼兒園所教育的一些內(nèi)容，避免出現(xiàn)“家長不當(dāng)回事”的情況，例如幼兒園教育孩子要懂禮貌，而家長卻覺得不需要多此一舉，并向孩子宣揚“禮貌不重要，重要的是學(xué)習(xí)”的思想，導(dǎo)致孩子的心理產(chǎn)生一定變化，無法養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣;又如孩子去別人家做客，將玩具隨地亂扔，而家長卻說‘孩子還小，不懂事，不用管，就會讓孩子養(yǎng)成一種壞的習(xí)慣。家長有必要接受科學(xué)教育方法的洗禮，了解在幼兒時期孩子的特殊情況，并掌握科學(xué)的教育方式，家庭與幼兒園攜手，才能夠更好地培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。

結(jié)語

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是幼兒教育階段中的重點內(nèi)容，教師們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一觀念，將習(xí)慣培養(yǎng)作為幼兒教育的核心目標(biāo)，在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣、在教學(xué)活動中不斷強化、協(xié)同家長在家庭教育中實現(xiàn)鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉春.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法及應(yīng)注意的問題[J].成功（教育），2013，03（05）：165-166.

[2]王曉穎.關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究[J].學(xué)周刊，2016，33（04）：123-124.

[3]朱萍.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，01（11）：115-116.

[4]張麗清.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].成功（教育），2013，16（07）：161-162.