醫(yī)學院校護理專業(yè)形體訓練課程教學研究

胡瀟瀟

摘要：現(xiàn)階段國家教育體制改革不斷深入，醫(yī)學院校也在積極響應國家號召，展開相應的教學改革活動，因此本文結合護理專業(yè)的教學特點和教學內(nèi)容，對護理專業(yè)形體訓練課程教學展開了深入研究。在全面了解現(xiàn)階段護理專業(yè)形體訓練課程中存在的問題后，有針對性的提出了合理開展形體訓練課程的教學對策。以期為護理專業(yè)形體訓練課程的教師提供參考，繼而塑造出舉止文明、儀態(tài)端莊的護理專業(yè)學生。

關鍵詞：護理專業(yè)；形體訓練；儀態(tài)端莊

當今社會，醫(yī)院是國家便民服務設施的重要組成部分，而護士是醫(yī)院中最為常見的一線人員，護士應該保證談吐文明，給患者帶來最好的服務。醫(yī)學院校中的護理專業(yè)學生是醫(yī)院護士的后備力量，通過形體訓練課，塑造出護理專業(yè)學生的內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和完善個人儀態(tài)儀表，是從源頭提升護士行業(yè)的整體文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。

一、護理專業(yè)形體訓練課程中存在的問題

護理專業(yè)中的新題訓練課程還屬于新型課程，目前并沒有統(tǒng)一的教材和內(nèi)容要求，所以形體訓練教學的開展，完全取決于各醫(yī)學院校護理專業(yè)教師對形體訓練教學的認識和內(nèi)容的選擇。如果按照傳統(tǒng)的形體訓練教材，不僅會對護理專業(yè)特有的知識結構造成影響，也無法激發(fā)學生的學習興趣。此外師資力量和教學設備、教學環(huán)境的缺乏，沒有對應的評價機制，也都會對護理專業(yè)形體訓練的發(fā)展造成阻礙。

二、護理專業(yè)開設形體訓練課程的教學對策

（一）開發(fā)教學資源

想要在護理專業(yè)全面地開展形體訓練課程教學，首先就要開發(fā)教學資源，教學資源的建設，可以從兩個方面入手，分別為實訓條件和教材建設。

1.形體實訓的建設。首先形體訓練課程的教學重點在于練習，而練習就需要良好的訓練環(huán)境和訓練條件，所以配套的形體訓練場所和職業(yè)行為訓練房必不可少，形體訓練房只需要具備一般的條件，滿足形體訓練的基本需求即可，但是職業(yè)行為訓練房就相對復雜，必須模擬出醫(yī)院或者病房的真實環(huán)境，增加學生訓練過程中的緊張感和真實感，才能保證學生在訓練學習時注意力能夠高度集中，此外訓練房中還需要具備多媒體教學功能。比如某醫(yī)學院校就建立了職業(yè)行為訓練房，不止安裝了多媒體教學設備，同時也為學生營造出了真實的病房環(huán)境，給教師開展情景教學的機會，教師利用這種教學環(huán)境，讓學生組成小組，設定情景，以表演的形式，更加深刻地體會到自身職業(yè)行為的重要性。

2.形體訓練的教材。由上可知，現(xiàn)階段護理專業(yè)形體訓練課程中缺少固有的教材，這是因為護理專業(yè)形體訓練和傳統(tǒng)的形體訓練知識結構不同，所以一般的形體訓練教材并不適用護理專業(yè)的形體訓練課程。各醫(yī)學院?？梢愿鶕?jù)自身的教學內(nèi)容和教學目標，整合形體訓練中的知識，根據(jù)形體訓練要求，自行開發(fā)校本課程[1]。

（二）明確教學模式

在形體訓練的教學過程中，要明確具體的教學模式，包括教學順序、教學內(nèi)容和具體的教學步驟，才能夠系統(tǒng)合理的開展形體訓練課程教學。

1.教學順序。和常見的形體訓練課程不同，護理專業(yè)的形體訓練課程更具有針對性，不同的訓練內(nèi)容對應著不同的訓練方法，護理專業(yè)的形體訓練課程中要循序漸進，從簡單到復雜，從靜到動，前后模塊要具有一定的聯(lián)系，逐一進行。

2.教學內(nèi)容。形體訓練課程訓練的主要地點在形體訓練房，而形體訓練課程教學也要有一定的變化，要采取從集中到分散再到集中的教學模式。比如某教師首先讓學生在形體房中集中觀看形體訓練教學示范資料，在初步認識形體教學后，要求學生在課堂上和課下自主練習，最后在下次課堂上集中展示個體訓練成果。全面落實新課程改革中提出的以學生為本的原則。

3.教學步驟。訓練教學要遵循以下幾個步驟，第一步，教師要講解形體訓練的作用、意義和最終目標，然后介紹訓練器械和訓練方法。第二步，集中講解訓練動作，并且進行示范，指導學生熟悉掌握基本訓練單元和動作。第三步，要求學生進行自主訓練，熟悉動作要領，教師要從旁指導，糾正問題。第四步，考慮到部分護理專業(yè)中形體訓練課程較少，教師要給學生布置課余訓練，讓學生在課后鞏固消化課堂內(nèi)容。第五步，要對學生的訓練成果進行驗收和考察。

（三）完善考核評價

想要保證學生真正掌握了形體知識，就要建立起健全完善的考核評價機制，考核評價從評價主體上，可以分為是三種，分別為：自我評價、學生互評、老師評價；從考核項目上分，可以分為個體考核和集體考核；從考核內(nèi)容上分，可以分為基本規(guī)范動作考核和創(chuàng)編動作考核。綜合使用這些考核評價方法，能夠讓學生對形體動作有了全面的了解，并且開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神[2]。

三、總結

綜上所述，護理專業(yè)學生的形體訓練課程是護理教學中的重要環(huán)節(jié)之一，通過形體課程教學，不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，也是提高護理專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的主要途徑之一。此外，通過形體訓練課程，能夠讓學生對自身職業(yè)形象產(chǎn)生認同感，因此必須要全面完善、加強形體訓練課程教學內(nèi)容，讓護理專業(yè)的學生充分認識未來的職業(yè)生涯，為從業(yè)生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉然.高職院校護理專業(yè)形體訓練課程開發(fā)研究[J].運動，2015（20）：119-120.

[2]王利紅，劉義成，李小玲.形體訓練對院校護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的影響分析[J].人人健康，2016（10）：6-7.

（作者單位：湖北中醫(yī)藥大學）