試析高職院大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張圓圓

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力也是高職院學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，但是當(dāng)前高職院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，通過(guò)分析當(dāng)前高職院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，提出高職院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為同類院校教學(xué)改革提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多的研究，Holec研究認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，也就是能夠很好地解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題。我國(guó)的高職教育仍然處于探索發(fā)展階段，不能盲目地照搬普通高等教育的模式，要以高職教育以及高職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)有高職教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制約了教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。因此，重視高職院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，推行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。

一、高職院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確

有些高職院校辦學(xué)認(rèn)識(shí)模糊，目標(biāo)不明確。我國(guó)教育部規(guī)定，高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，其辦學(xué)目標(biāo)不同于本科辦學(xué)，高職教育的定位是服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)一線培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型的復(fù)合型人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。有些高職院對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力實(shí)踐技能的培養(yǎng)過(guò)少，理論學(xué)習(xí)過(guò)多，忽略了學(xué)生的職業(yè)定向性。

（二）教學(xué)方法單一、枯燥

現(xiàn)在很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，填鴨式教學(xué)。忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師在課堂上講解教材內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高；令外學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏有效及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、高職院大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高職院英語(yǔ)教學(xué)的目的是教授學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后工作中使用英語(yǔ)順暢交流奠定基礎(chǔ)。隨著語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要；培養(yǎng)高職院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所決定，是現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論要求，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與課堂效率要求，是擇業(yè)與就業(yè)所要求。

三、高職院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職院英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)每個(gè)階段英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到的是水平，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義以及重要性，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎么學(xué)好英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和修改，已達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與自信程度有關(guān)，取決于學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素。自主學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)機(jī)。

（三）改變教學(xué)模式

目前高職院英語(yǔ)教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，課堂采用填鴨式教學(xué)；高職英語(yǔ)課時(shí)數(shù)較少，缺乏英語(yǔ)環(huán)境。所以，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓教師成為指導(dǎo)者與監(jiān)督者，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性。

（四）加大高職院信息化環(huán)境建設(shè)

信息化的發(fā)展，給高職院也提出了更高的要求，需要高職院不斷改變校園的信息化環(huán)境，但是由于受條件所限，很多高職院信息化建設(shè)情況并不是很理想，甚至有些高職院信息化建設(shè)都無(wú)法滿足教師信息化教學(xué)的開(kāi)展，給教師信息化教學(xué)能力提升帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，高職院必須提高現(xiàn)有的信息化環(huán)境建設(shè)，為教師提供信息化建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升，讓教師在實(shí)踐中提升自身的信息化水平與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力也是高職院學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。高職院現(xiàn)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也要面對(duì)多種學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自身狀況，采取有效的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立理.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2010，18.

[2]李俠.高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2008，14.

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）