淺述初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

林錦柏

摘要：初中體育教育是促進(jìn)初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而受客觀條件制約，長久以來我國人民對體育教育的重視度不高，初中體育教育難以契合社會對中學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)要求，初中生沒有參與體育教學(xué)的興趣，身體素質(zhì)不佳，不僅影響身體健康，更影響自身全面發(fā)展。新課改要求初中體育教育能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，這為初中體育教育的改革創(chuàng)造了良好條件，體育教育工作者應(yīng)牢牢把握時代賦予的先機，積極創(chuàng)新自身的體育教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育教學(xué)；促進(jìn)；個性發(fā)展

初中階段是人個性發(fā)展、人格形成的關(guān)鍵階段，如果在此階段內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生良好的個性，那么于其后續(xù)發(fā)展則能夠產(chǎn)生非常積極的作用。個性發(fā)展基于人的生理素質(zhì)，是在社會條件、人生體驗、社會活動等綜合影響下產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)有了更高的要求，人才不僅需要有豐富的知識，還需要有鮮明的個性、昂揚的態(tài)度、靈活的頭腦。正因為此，學(xué)生個性培養(yǎng)成為了教育工作的一個重點，而體育教育則成為擔(dān)此重任的“不二人選”。

一、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的意義

（一）有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

身體是一個人工作、學(xué)習(xí)的資本，如果脫離了健康的身體，再談工作、學(xué)習(xí)、建設(shè)國家等都是“紙上談兵”。初中體育教育的落實表面上看來是提高學(xué)生的體育素質(zhì)、豐富學(xué)生的體育技能，但從本質(zhì)角度看來卻是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有強健的體魄，更為獨立的人格，進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)。正因為此，在初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有益于發(fā)展學(xué)生的個性，促使學(xué)生更加良性、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生適應(yīng)社會

利用體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展需要借助體育教學(xué)本身，在體育教育過程中，學(xué)生需要進(jìn)行各類體育訓(xùn)練，需要與教育者以及班級內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行溝通。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會有非常豐富的訓(xùn)練實踐，更豐富的體育知識，更優(yōu)秀的交往技能，更頑強的意志力。與此同時，各種體育競賽可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生可以與各種“賽友”溝通交流，學(xué)生能夠更加了解社會，更了解社會上的人和事，并最終形成自身個性的處事風(fēng)格、三觀價值。如此一來，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后將會更加適應(yīng)社會；在進(jìn)入社會之后，才不會產(chǎn)生較強的不適應(yīng)性。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要在潛移默化之中、循序漸進(jìn)之中逐步的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個性。因此，初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的相關(guān)教育可以被認(rèn)為是一種“陶冶式教育”。與普通教育相比，“陶冶式教育”涉及的內(nèi)容更廣，影響的范圍更大，因而可能觸動學(xué)生、影響學(xué)生的面也相對更為廣泛。在陶冶人格的過程中，學(xué)生能夠更為清楚的認(rèn)識自身的不足，認(rèn)識到自身與社會需求的差異，進(jìn)而更為積極主動地挖掘自身的潛能，提高自身的素質(zhì)。在強大的自驅(qū)力之下，學(xué)生會不斷的提升自我，創(chuàng)新精神會逐步提高，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也會在潛移默化之中不斷的發(fā)展。

二、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的原則

利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展需要遵循五大原則，分別是肯定學(xué)生個性、鼓勵學(xué)生個性、引導(dǎo)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生個性興趣。其中，肯定學(xué)生個性原則是因為初中生個體發(fā)育不完善，很多個性的展露不易被發(fā)現(xiàn)，因而教育者應(yīng)及時捕捉學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的個性，肯定學(xué)生的個性，以激勵學(xué)生不斷的發(fā)展個性；鼓勵學(xué)生個性是因為不同學(xué)生的生活環(huán)境存在差異，個性也不可能完全一致，因此教育者應(yīng)全面了解學(xué)生，基于學(xué)生的實際情況鼓勵學(xué)生發(fā)展個性；引導(dǎo)學(xué)生個性主要是為了能夠使個性發(fā)展工作的引導(dǎo)更加的科學(xué)、更加的有效，教育者的相關(guān)行為操作能夠更加的有的放矢；培養(yǎng)學(xué)生個性興趣是因為初中生的思想不穩(wěn)定，可塑性強，容易因外界因素影響而改變自身的思維想法，教育者只有將培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展這件事情變成學(xué)生的興趣或是習(xí)慣，學(xué)生才能夠在脫離教育者之后更加良好的發(fā)展自身的個性，更好的發(fā)展自身。

三、影響初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的問題

不可否認(rèn)的是，隨著新課改力度的不斷加大，初中體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面所發(fā)揮出的作用越來越巨大，初中生的個性發(fā)展形勢一片大好。然后從細(xì)節(jié)角度看來，現(xiàn)階段的初中體育教育在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面還存在一定的問題，具體來說有如下幾點最為顯著：

第一，社會各界對以初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重視度還有待加強。由于考試是我國選拔人才的最主要依據(jù)，因而社會上很多人未能正確認(rèn)識初中體育，以初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展也因此一直未能獲得重視。社會大眾的思想影響了社會氛圍，進(jìn)而會影響初中體育教育者的思維，并最終影響個性發(fā)展教育工作的落實。

第二，以初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展缺乏相應(yīng)的激勵。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的最基礎(chǔ)要求是不扼殺學(xué)生個性，激勵學(xué)生發(fā)展個性。然而現(xiàn)階段很多學(xué)校在開展初中體育教學(xué)時，教育者過分重視各類體育活動的競技性，體育訓(xùn)練的難度不斷加大，一方面并未考慮學(xué)生的個性需求，另一方面還容易挫傷學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，影響教育工作的落實。

第三，個性發(fā)展空間較為狹窄。想要讓學(xué)生個性發(fā)展，必須為學(xué)生發(fā)展個性提供一定的空間，然而現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了以體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要性，但是學(xué)生的個性發(fā)展空間被局限，體育教學(xué)過程中教育者主導(dǎo)教學(xué)，大量的說教占用了課上時間，學(xué)生根本沒有時間和空間去發(fā)展個性，學(xué)生的思維被制約，個性發(fā)展被制約。

第四，個性化發(fā)展的面比較狹窄。體育與人們的生活、學(xué)習(xí)有著非常緊密的聯(lián)系，對于初中生而言，接觸體育的機會不僅僅只有體育課堂，還有體育課堂之外的更為廣闊的課下時間。然而，現(xiàn)階段的初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展被局限在了體育課堂之上，以至于很多學(xué)生在脫離體育課堂、脫離體育教師之后完全沒有要自主發(fā)展個性的思想和欲望，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和體育愛好，個性發(fā)展必然會頻頻遭遇制約。

四、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略

通過上文分析可知，現(xiàn)階段我國的初中體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面還存在較多的問題。問題的存在不僅會影響初中體育的落實效果，還會影響學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)果。因此積極采取措施解決問題是現(xiàn)階段的“當(dāng)務(wù)之急”，相關(guān)者應(yīng)予以重視。以初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略相對而言較多，如營造良好的個性發(fā)展氛圍、積極開展因材施教等都能夠收獲不俗的成效，然而受制于篇幅，本文難以對所有的策略進(jìn)行論述，僅從上文所提影響初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的問題出發(fā)，提出如下四點策略，希望能夠與廣大體育教育者共勉。

（一）重視初中體育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展工作

首先，教育主管部門應(yīng)該加大相關(guān)的宣傳，幫助學(xué)校方面重視初中體育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展工作，從人力、物力、財力投入角度出發(fā)給予學(xué)校方面以支持，幫助學(xué)校方面盡可能的減少各類影響因素，大力推進(jìn)“全民健身運動”，促進(jìn)初中學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展。其次，教育相關(guān)部門還應(yīng)制定與體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度，對以體育教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行規(guī)定，制定相應(yīng)的教學(xué)模式、羅列相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，為廣大初中體育教育者提供參考借鑒，幫助他們及時的修正、調(diào)整自身的體育教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建科學(xué)有效的激勵機制

此處所指的激勵機制應(yīng)該包含兩個層面，一個層面是教育者層面的激勵機制，另一個層面應(yīng)該是學(xué)生層面的激勵機制。對于教育者層面的激勵機制而言，激勵機制應(yīng)該能夠不斷的強化教育者的教學(xué)思想，要能夠使教育者正確認(rèn)識“賞識教育”的重要性，要促使教育者能夠有意識的“放下身段”，及時與學(xué)生溝通交流，以確保能夠更為全面地了解學(xué)生，并為學(xué)生制定更適合個性發(fā)展的相關(guān)教學(xué)策略。學(xué)生層面的激勵機制應(yīng)該包括激發(fā)學(xué)生參與體育教育、激發(fā)學(xué)生投身個性培養(yǎng)的相關(guān)激勵機制，要幫助學(xué)生對體育教育產(chǎn)生興趣，能夠?qū)Ⅲw育發(fā)展成為一種終身性的活動。

（三）擴(kuò)大學(xué)生個性發(fā)展的空間

體育教育者應(yīng)不斷地反思自身的體育教學(xué)，要積極打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)形式，要及時地將體育課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在落實體育教育時，教育者應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，一方面要保證教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容順利落實，還要給學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠基于自身的個性開展更適合自己、自身興趣更濃郁的、能夠有效發(fā)展自身個性的體育鍛煉。

（四）拓展發(fā)展個性的教育空間

拓展發(fā)展個性的教育空間主要指要將體育課堂教育延展至課外，要將體育課堂教育與課外體育教育相結(jié)合，要幫助學(xué)生樹立出良好的體育鍛煉意識，確保學(xué)生能夠在走出校園、脫離教育者之后獨自進(jìn)行科學(xué)、合理的體育個性鍛煉。

五、結(jié)束語

綜上所述，個性會影響人的一生，初中生正處于“三觀待建”的重要階段，科學(xué)合理引導(dǎo)其個性健康發(fā)展意義巨大。體育教育是初中教育中的一個重要組成部分，影響著學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的最終結(jié)果。在新的時代背景之下，社會各界對體育教育提出了更高的期望和要求，廣大體育教育者必須充分認(rèn)識到體育教育于發(fā)展學(xué)生個性的意義，要深入研究現(xiàn)階段的體育教育問題，積極開展以人本理念為核心的個性化的初中體育教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：深圳市福永中學(xué)）