淺淡初中美術(shù)課堂中學(xué)生情商的培養(yǎng)

楊建斌

（渭源縣峽城中學(xué) 甘肅 定西 748204）

摘 要：美術(shù)教育在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢。美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會文明進(jìn)步的需要。本文主要是對美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對學(xué)生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用， 使更多的教育工作者都來關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情商；培養(yǎng)

初中美術(shù)教育中提高學(xué)生的情商水平，有利于提高學(xué)生素質(zhì)的整體效應(yīng)性。美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容。因此，沒有情商的美術(shù)教育是不完整的美術(shù)教育，沒有美術(shù)教育的素質(zhì)教育也是不健全的素質(zhì)教育。那么，在美術(shù)課堂中如何提高學(xué)生的情商呢？

一、美術(shù)課堂情商的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，毫無生氣的。因此，在課堂上，我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能時(shí)，還要給學(xué)生提供一片繪畫的藍(lán)天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)設(shè)別開生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的。輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被身邊小伙伴的各種生活狀態(tài)以及形態(tài)各異的動態(tài)所吸引的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后作為教師的我們就可以趁機(jī)轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的小伙伴們的動態(tài)畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、美術(shù)教育中學(xué)生的情商因素

在美術(shù)教育中，學(xué)生對作品不同的體驗(yàn)和主觀反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最容易滿足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過程。在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動中，影響學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學(xué)生對自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學(xué)生對藝術(shù)作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學(xué)生在美術(shù)活動中進(jìn)行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的形成。

三、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商培養(yǎng)

美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對人的認(rèn)識過程有動力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識需要，最容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動力。因此，美術(shù)教育不能脫離兒童心理需要也就是缺乏情商的美術(shù)教育。富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)為后天成就的內(nèi)因動力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛自然、熱愛生活，關(guān)愛他人。重視情商培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育。在美術(shù)教育中注意學(xué)生的情商培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲取學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)；美術(shù)教育中學(xué)生的積極參與，能幫助學(xué)生去提升感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì).

四、知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

知情結(jié)合。即在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生將作畫知識技能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合。如每節(jié)課5分鐘的簡單畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等。從動物擴(kuò)展到人物的表情變化。所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。美術(shù)教育中重視學(xué)生情商培養(yǎng)，是尊重學(xué)生素質(zhì)“差異性”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的個(gè)性差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學(xué)生在表現(xiàn)相同主題和相同內(nèi)容的作品時(shí)，在形象、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情商培養(yǎng)，就能幫助學(xué)生正確認(rèn)知事物、認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自己的心理和行為，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。培養(yǎng)學(xué)生的情商水平，尊重學(xué)生，因人施教是前提，承認(rèn)差異，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)快樂，便于學(xué)生的真情流露，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。