淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)方法研究

馮祥義

（甘谷縣六峰初級(jí)中學(xué) 甘肅 天水 741200）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性擴(kuò)大了人們獲取信息的空間。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種有效信息整合到自己的作文教學(xué)之中，以充實(shí)作文教學(xué)的素材，滿足自己的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；教學(xué)；研究

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)卻是困擾廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)“老大難”問(wèn)題，常常出現(xiàn)教師疲于奔命，而學(xué)生收效甚微的局面。對(duì)于作文教學(xué)而言，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)，憑借其快捷性、共享性、及時(shí)性等特點(diǎn)為作文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和理想的教學(xué)平臺(tái)。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

以往的作文教學(xué)，往往是教師布置一道作文題目或出示一段材料后，學(xué)生便開(kāi)始靜坐冥想，極力在大腦中搜索可以支撐作文主題的材料。但是，由于不能再現(xiàn)真實(shí)情境所具有的豐富性和生動(dòng)性，所以在經(jīng)過(guò)苦思冥想之后，很多學(xué)生所選擇的材料仍不具備典型性，無(wú)法深刻地表達(dá)作文主題，寫(xiě)作效果達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，最終造成寫(xiě)作興趣的喪失。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像并茂的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)精心篩選與寫(xiě)作主題相關(guān)的文字、聲音、圖像以及視頻等資源。然后，將展示的內(nèi)容進(jìn)一步地加工處理，做成多媒體課件，借助多媒體現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧以及音響效果等，將作文教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，生動(dòng)有趣。

二、借助資源，激發(fā)靈感

面對(duì)一個(gè)寫(xiě)作題目，很多時(shí)候，學(xué)生的心門(mén)處于關(guān)閉的狀態(tài)，只是慣性地用一些模式化的語(yǔ)言和思路來(lái)架構(gòu)自己的作文，很少被眼前的一道簡(jiǎn)單題目所憾動(dòng)，內(nèi)心激不起情感的漣漪，平淡如水。在缺少真情實(shí)感的情況下，學(xué)生的寫(xiě)作很難有感而發(fā)，寫(xiě)作思路一直在模式化的軌道上運(yùn)行，無(wú)法打開(kāi)思想的閘門(mén)使作文呈現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師課前積極尋找有助于學(xué)生更深一層地領(lǐng)悟作文主題的資料，這些資料編輯整理之后同樣以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如進(jìn)行《感恩父母》的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以搜集一些能夠彰顯父母?jìng)ゴ蟮牡湫褪吕约靶⒕锤改傅男」适拢ㄈ玢氪ù蟮卣鹬杏蒙眢w支撐起孩子生存空間，并以短信形式保存對(duì)孩子之愛(ài)的那位偉大母親，在下墜的纜車(chē)中用雙手托起孩子生命的那對(duì)偉大的父母；百里負(fù)米的故事等），讓學(xué)生在這些事例和故事中更深切地體會(huì)父母之愛(ài)并生出對(duì)父母的感激之情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的鏈接，在豐富的材料之中，學(xué)生的情感被牽動(dòng)了，表達(dá)欲望被觸發(fā)了，思路隨之開(kāi)闊，寫(xiě)出來(lái)的文章自然也就靈動(dòng)、感人。

三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性將學(xué)生帶入了一個(gè)閱讀的海洋。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有魚(yú)龍混雜、良莠不齊的信息特性，再加上初中生辨別力較差的特點(diǎn)，所以面對(duì)資源的豐富性，不能眉毛胡子一把抓。在網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要教師充當(dāng)學(xué)生領(lǐng)路人的角色，精心甄別、篩選最能夠豐富學(xué)生知情知意，最能提高學(xué)生寫(xiě)作能力的網(wǎng)絡(luò)資源去讀。學(xué)生可以閱讀下列網(wǎng)站：（1）文學(xué)網(wǎng)站①中國(guó)文學(xué)網(wǎng) http：//www.literature.org.cn/ ②讀者文學(xué) http：//www.dzwx.net/ ③在線讀者 http：//ds.eywedu.com/default.asp（2）作文網(wǎng)站：作文庫(kù)：http：//www.zuowenku.nethttp：//www.7czw.com學(xué)生作文網(wǎng) http：//www.ycnet.cn/ 。除此之外，學(xué)生還可以瀏覽名家博客、文學(xué)論壇、電子刊物等。網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解，開(kāi)闊眼界，加深對(duì)生活的體悟，還可以讓學(xué)生從詞句、段落或名言警句、哲理故事等方面進(jìn)行積累，并通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀來(lái)豐富文學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

四、多方評(píng)價(jià)，互動(dòng)交流

在以往的作文教學(xué)中，通常以作文本作為交流紐帶，在很大程度上限制了作文自由、廣泛地交流。學(xué)生所面臨的讀者數(shù)量極其有限，教師幾乎是學(xué)生文章的唯一閱讀者，在信息循環(huán)的過(guò)程中無(wú)法引起足夠的反饋效應(yīng)，只有作者，沒(méi)有讀者的尷尬局面使學(xué)生的寫(xiě)作陷入一個(gè)被動(dòng)的窘境。網(wǎng)絡(luò)以其所具有的傳播優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)中自由方便的交流和評(píng)價(jià)，為學(xué)生的作文提供了多方互動(dòng)交流的平臺(tái)，成為推動(dòng)作文教改的有力武器。

（一）根據(jù)講評(píng)重點(diǎn)，賞析例文

首先，老師需要通過(guò)瀏覽學(xué)生的作文，篩選出比較具有代表性、典型性的文章。根據(jù)講評(píng)的需要，這些文章可以是寫(xiě)得比較優(yōu)秀的作文，當(dāng)然也可以選擇有問(wèn)題的、較差的作文。其次，教師將選出來(lái)的這些文章以網(wǎng)絡(luò)文本的形式呈現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)的電腦上，使他們能夠親眼看到老師所選擇的例文。最后，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行集體評(píng)改，師生共同分析它的成功之處以及值得同學(xué)們?nèi)蘸蠼梃b的地方，從例文中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的作文做到心中有數(shù)。

（二）學(xué)生閱讀作文，自由點(diǎn)評(píng)

網(wǎng)絡(luò)的共享性和傳播過(guò)程的便捷性突破了紙質(zhì)媒介所導(dǎo)致的作文傳播的時(shí)空限制，為學(xué)生作文提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生們把自己的作文傳到班級(jí)作文網(wǎng)站之中供所有人閱讀。每個(gè)學(xué)生都可以隨意打開(kāi)任何一個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀，并可以就文章的取材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面在評(píng)價(jià)欄中寫(xiě)下點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，發(fā)表自己的感受和看法。當(dāng)然，在學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作文評(píng)改的基本方法、原則以及所應(yīng)注意的一些問(wèn)題，以防止學(xué)生漫無(wú)邊際地胡亂點(diǎn)評(píng)，避免作文點(diǎn)評(píng)大“灌水”現(xiàn)象的發(fā)生。

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中進(jìn)行作文教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，只要我們趨利避害，掃盡前進(jìn)道路上的障礙，定能為初中作文教學(xué)迎來(lái)獨(dú)具風(fēng)景的春天。