多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

張國鋒

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成了課堂的主要形式。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要善于使用多媒體課件輔助教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生都能夠在課堂中積極主動思維，有效地提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；興趣；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的普及和教育資源的不斷豐富，多媒體作為一種新興的教學(xué)輔助手段，以它生動活潑的界面，豐富多彩的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，特別是提高了課堂教學(xué)效率，贏得了各科教師的青睞。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常被教師所忽視，通常想用三言兩語來解決問題，其實(shí)這樣的導(dǎo)入方式已經(jīng)走進(jìn)了一個誤區(qū)。新課導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生收心、迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：教學(xué)高爾基的《海燕》，這是一篇富含情感、積極向上的文章，教師在新課導(dǎo)入的時候，如果還是三言兩語，勢必難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。針對這種情況，一位教師選擇了導(dǎo)入新課的方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，從網(wǎng)上下載了一段海燕搏擊風(fēng)浪的VCR（畫面），加上全文配樂詩朗誦，將其在上課時播放，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來了，迅速進(jìn)入到課堂里、教材中。學(xué)生不僅在直觀上增強(qiáng)了對海燕精神的領(lǐng)悟、理解、敬重，而且為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破是需要學(xué)生積極參與的，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠感悟到教學(xué)內(nèi)容。教師通過多媒體課件增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。教師要從網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并制定多媒體教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生的注意，并將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)分層次進(jìn)行再展示，讓學(xué)生能夠順利地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：在八年級教材《藤野先生》的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生體會魯迅先生有怎樣的愛國主義情懷，對藤野先生長達(dá)幾十年的尊敬和愛戴從何而來，使學(xué)生感受魯迅先生筆下藤野先生的形象的同時，學(xué)會記敘文中選取典型的事例真實(shí)生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法。教師一方面要認(rèn)真?zhèn)湔n，針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，另一方面教師要利用多媒體課件充分激發(fā)起學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師要針對教學(xué)重難點(diǎn)通過多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生深入進(jìn)行思考、探索、交流，感受魯迅通過文字描述對藤野先生強(qiáng)大人格魅力的展示，學(xué)會課文的寫作方法。

三、運(yùn)用多媒體鞏固知識

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。運(yùn)用多媒體教學(xué)中的圖片、文字、音樂、色彩、動畫等，可以多角度，全方位的豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生視聽并舉，身心投入，感覺得以引發(fā)，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更靈活、更全面，特別是多變的畫面，動聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生各種感官得以激發(fā)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學(xué)內(nèi)容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。語文來源于生活，來源于社會，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度，有利于學(xué)生對知識的鞏固。

四、運(yùn)用多媒體發(fā)展思維

在整個初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對話描寫，那么，教學(xué)時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么？要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子。總而言之，通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

五、運(yùn)用多媒體擴(kuò)展知識

語文內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生的是圖文并茂的，不只有聽覺上的感官，而且還有視覺上的沖擊，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在對《春》的一文教學(xué)中，它屬于一篇詩意濃厚的散文，對學(xué)生進(jìn)行春天的描述時，學(xué)生往往聯(lián)想到的還是自己見到過的景色，再擴(kuò)展也想不出其它的來，老師可通過多媒體把五大洲、四大洋的關(guān)于春天景色的圖片展現(xiàn)給同學(xué)看，并講解圖片所在區(qū)域的溫度帶，提問關(guān)于這個溫度帶的特點(diǎn)等；老師還可以播放一些關(guān)于描寫春天的音樂名曲，并介紹一下這些歌曲誕生的國家以及作者介紹，讓學(xué)生充分地了解知識，以達(dá)到擴(kuò)展知識的目的。

總之，多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開現(xiàn)代社會的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

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