淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

張?zhí)K娜

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新一輪課程改革的啟動(dòng)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，地理教學(xué)如何實(shí)施新課標(biāo)，成了我們廣大地理教師面臨的共同問題。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的第三條基本理念明確提出：“重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！敝匾晫W(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。因此，筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索和思考。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)；新課程

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，它是基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。而地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，又涉及社會(huì)科學(xué)，研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，而且與我們每個(gè)人息息相關(guān)。高中地理必修課所選地理內(nèi)容屬于最基本的地理知識(shí)和最基本的人類活動(dòng)范疇。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理探究性學(xué)習(xí)的前提保證

（一）觀念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“本”為本、以“綱”為綱，實(shí)施了幾十年，現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)要打破傳統(tǒng)、突破教材、突破課堂、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須要做好宣傳和動(dòng)員工作?，F(xiàn)階段要做到老師主動(dòng)實(shí)施、學(xué)生積極參加、學(xué)校熱心支持、家長大力配合。

（二）時(shí)間保證

學(xué)生做課題、搞研究、觀察實(shí)踐都需要一定的時(shí)間。在目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，時(shí)間極其緊張的情況下，如何精打細(xì)算，合理支配時(shí)間值得好好研究。老師課前精心策劃是節(jié)約時(shí)間、提高利用率的重要環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)施開放

地理探究性學(xué)習(xí)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，因此要求社會(huì)的廣泛關(guān)注和積極參與，社會(huì)要為學(xué)生的實(shí)踐和研究提供實(shí)習(xí)研究基地、資料查詢基地、科學(xué)研究基地。學(xué)校也要極力開放圖書館、閱讀室、電子閱覽室、建設(shè)校園網(wǎng)、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新高中地理教材，加大了人文地理知識(shí)的比重，充實(shí)了人文地理內(nèi)容，特別是人口地理、城市地理、政治地理、旅游地理、交通、商業(yè)地理等內(nèi)容大大增加，在大量人文地理素材面前，要學(xué)生能把握好當(dāng)代人地關(guān)系中出現(xiàn)的主要問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣；因此，在高中地理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，是實(shí)施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。而提出地理問題能力的提高，又有助于學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索的科學(xué)精神培養(yǎng)，探究式教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才會(huì)得到落實(shí)。因此，在教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生明白問題意識(shí)的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，并能提出自己的問題，對(duì)于提出好問題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理探究性學(xué)習(xí)的形式

（一）教師引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，其基本過程可分解為：講解+討論+練習(xí)。例如：在《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)地講述大氣的受熱過程、熱力環(huán)流及大氣的水平運(yùn)動(dòng)，闡述講解熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)的的具體情況和現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行討論。如：為什么在城市和郊區(qū)之間會(huì)產(chǎn)生熱島效應(yīng)；為什么近地面大氣中的風(fēng)向與等壓線之間成一，從找原因、看現(xiàn)象等方面著手探求熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，如讓學(xué)生分析熱力環(huán)流形成示意圖，用所學(xué)的知識(shí)，理解記憶熱力環(huán)流的特點(diǎn)。

（二）小組合作的探究性學(xué)習(xí)

新高中地理教材內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高，在探究式教學(xué)中，組織學(xué)生用小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面更有利于探究能力的培養(yǎng)，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)精神。例如在《全球氣候變化》教學(xué)中，組織學(xué)生開展關(guān)于全球氣候變化問題的討論。討論分小組進(jìn)行，每個(gè)研究小組主研一種氣候變化的原因，小組內(nèi)學(xué)生自行分工搜集有關(guān)的事實(shí)材料，然后每小組派代表發(fā)言，共同探討全球氣候變化問題的原因、危害以及防治措施，其他同學(xué)提出質(zhì)疑，交流探究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生探究能力。

（三）開放式的探究性學(xué)習(xí)

新高中地理教材十分注意與實(shí)際聯(lián)系，較多地反映了地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識(shí)就必須進(jìn)行較具體的探究，要經(jīng)常地走出課堂，走向社會(huì)，積極開展開放式探究活動(dòng)。例如：第二冊(cè)第三單元《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中的問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣？這是教材研究內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。要使學(xué)生清淅地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生到農(nóng)業(yè)局或農(nóng)業(yè)博物館去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時(shí)請(qǐng)相關(guān)工作人員介紹各種農(nóng)業(yè)的形態(tài)和特性，給學(xué)生留下直接的感性認(rèn)識(shí)，也可以在老師的指導(dǎo)下到野外親自接觸農(nóng)業(yè)園區(qū)，這樣做，學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能得到較好的保證。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理探究性學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)了高中地理新教材“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)、自思、探求新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生以自學(xué)—研討—提問—質(zhì)疑為基礎(chǔ)，更積極地進(jìn)行自主研究、獨(dú)立探索、尋求規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)表達(dá)。