關于核心素養(yǎng)背景下學生英語學科綜合能力的提升

王冬華

【摘 要】英語學科的教學要深化課改與加強學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂學善思，勇于探究的精神，培養(yǎng)學生英語學習中的核心素養(yǎng)中的語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。高中英語課程的教學不僅僅是提高學生的英語語言能力，而是提升學生的全面素養(yǎng)，綜合運用能力的提升，注重培養(yǎng)學生分析性、綜合性和應用型思維的發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下高中學生英語學科綜合能力的提升一方面要深化英語課程改革，形成英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系；另一方面轉變英語教師的教學觀念，明確學生的主體地位，提高教學能力，讓學生實際參與到交流和運用中，增強學生的實際性和應用性，為社會培養(yǎng)全面型人才服務。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 課堂教學 綜合能力

教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，指出要深化課程改革，并且加強發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。深化英語課程改革，形成英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系；同時轉變英語教師的教學觀念，提高教學能力，促進核心素養(yǎng)下的學生英語學習的綜合能力的提升。英語學科的核心素養(yǎng)要讓學生靈活運用所學知識，調動學生英語學習的能動性與創(chuàng)造性，鍛煉學生終身自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生樂學善思，勇于探究的精神，提高學生的語言理解能力和輸出能力，培養(yǎng)學生英語學習中的核心素養(yǎng)中的語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。

一、深化英語課程改革，形成英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

《普通高中英語課程標準（修訂稿）》提出基礎教育階段英語課程的性質和目的是“學生學習外語的目的，不僅是學習到一項語言技能，同時應注重通過外語學習和對外國文化的了解與借鑒，促進學生自身價值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質的提高?！苯虒W任務要逐漸圍繞著“立德樹人”和“學科核心素養(yǎng)”展開，培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，增強學生的實際性和應用性，為社會培養(yǎng)全面型人才服務。

培養(yǎng)學生英語學習中的核心素養(yǎng)體現在四個方面：語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。語言能力是指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力；文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知；思維品質指人的思維個性的特征，反應其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面表達的水平和特點；學習能力指學生主動拓寬學習渠道，積極調試學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能。

二、明確學生主體地位，因材施教

學會因材施教，學生的知識基礎、學習能力和領悟能力都不盡相同，所以教師要有工匠精神，根據高中生的個性差異因材施教，讓每個學生都有成長的喜悅，培養(yǎng)學生分析性、綜合性和應用型思維的發(fā)展。基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準，要明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，把學習的內容要求和質量要求結合起來。這樣，在教學中才能有的放矢。發(fā)展學生核心素養(yǎng)圍繞“德、智、體”主線，倡導學生的文化性、自主性和社會性。這就要求在英語教學中，要提升學生跨文化背景下的語言素養(yǎng)以及運用英語進行思維的能力。在思想升華上，培養(yǎng)學生對社會、生活和大自然的熱愛，提升學生的人文修養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的英語課前活動的設計，要旨在對學生英語能力的提升，讓學生在課堂活動中模擬情境，借助英語語言來理解和表達自己觀點的能力。通過英語課堂上各種話題的口語活動，升華學生對社會、生活、大自然的熱愛以及對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知。

堅持不懈的探索精神，大膽嘗試，積極尋求有效解決問題的方法。改變“填鴨式”的滿堂灌的教學模式，樹立明確的教學目標，創(chuàng)新教學方式，讓學生學會總結，觸類旁通，由“學”到“習”到“品”到“悟”，引導學生理清思路，知其然，知其所以然，再到知其超然。

三、轉變英語教師的教學理念

要培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，要轉變教師的教學觀念，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展。英語教師要意識到英語課程的教學目標不僅僅是提高學生的語言能力，而是學生素養(yǎng)的全面提升，包含學生的學習能力、思維品質、文化品格和語言能力，并通過教學活動得以實現。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師要不斷吸納先進的理論和理念來改進自己的教學方法，提高自己的教學能力，豐富自己的教學內容。

核心素養(yǎng)下的英語教師新發(fā)展，要不斷更新自己的知識體系，擴大自己的眼界，要有教學的高度和格局，要學會站在教育看教學，而不是閉門造車。廣泛接觸不同的文化，不斷發(fā)展自己的思維能力，拓展自己的知識范疇，加強對其他門類知識的吸收與借鑒。教育研究就是從極其平凡的教學活動中看出新的辦法、特征、細節(jié)，有效發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。要不斷地讀書學習，“三更有夢書當枕，半床明月半床書”，通過閱讀，提高自己的知識和格局。在向書本學習中不斷積累，提升自我，尤其是在英語教學上，具備扎實的學識，過硬的基本功，不斷向身邊的同事學習請教，提升自己的教學能力。只有教師的思維品質和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學生的思維品質才有可能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正得以實現。

作為核心素養(yǎng)下的教師，我們要注重對學生的思想道德教育，德育為先；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，能力為重；我們要引導學生增強社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力。

以學生為主題，設計多樣的課堂活動，學生的課堂學習活動有助于促進學生對思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；核心素養(yǎng)下的英語學習幫助學生拓寬學習渠道，調整學習策略，并且努力提升學習效率。英語學科核心素養(yǎng)背景下的英語教師更要直面挑戰(zhàn)，不懈追求，不斷提升自身的教訓管理能力，學習先進的理論，踐行新的理念，增強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。

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