高中英語單詞記憶誤區(qū)探討

周歡

【摘 要】隨著人們對教育事業(yè)越來越重視，英語學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。在英語教育教學(xué)中單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但在目前看來，部分英語教師往往忽視對學(xué)生英語單詞識記教學(xué)，反而越來越重視閱讀理解，這種教育現(xiàn)狀不容樂觀。因此，英語教師要科學(xué)地進行單詞的教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，是英語教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，也是每一節(jié)英語課的教學(xué)重點和難點。

【關(guān)鍵詞】高中英語 單詞記憶 誤區(qū)探討 創(chuàng)新教學(xué)

一、高中英語單詞記憶誤區(qū)分析

1.英語單詞教學(xué)脫離語境

英語單詞一旦脫離語境就會使學(xué)生難以理解單詞其中的意思，而在平時講課的過程中，有些教師在教授新詞時只是讓學(xué)生單純的朗讀或是自己朗讀過后一帶而過，并沒有把單詞結(jié)合當(dāng)時的語境和寫法、讀法有機結(jié)合起來，不去總結(jié)記單詞中規(guī)律。例如：在講授天氣一詞時（weather），只一味讓學(xué)生把單詞分解成下面的字母來讀：“w—e—a—t—h—e—r，weather”，而沒讓學(xué)生把單詞分解成字母和音標的形式來讀，這樣不僅不利于學(xué)生英語水平的提高，反而會使學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)失去原有的興趣。

實踐證明，把單詞中的字母和音標結(jié)合起來再融進其中的語境當(dāng)中，是非常有利于學(xué)生更快地掌握單詞的含義。這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生在識記單詞時嘴里讀著、手上寫著，平時用著，嘴手同時并用，有利于學(xué)生識記單詞的質(zhì)量和學(xué)習(xí)英語的效率。一方面可以充分調(diào)動各種器官，把更長久地識記單詞。另一方面，學(xué)生把把單詞和課文分離，詞匯是句子的組成部分，離開的句子，詞匯就是一盤散沙。因此，要把單詞和句子、課文結(jié)合起來，在讀課文中學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)新句型中識記單詞。

2.單詞記憶只求速度

有的教師沒有充分分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，一味地只求單詞實際的速度，從而忽略了學(xué)生個別差異性。根據(jù)遺忘規(guī)律，應(yīng)該在學(xué)習(xí)新單詞之后的一天、三天、一周、一個月，分別復(fù)習(xí)。一般來講，經(jīng)過上述的四次復(fù)習(xí)，這些單詞基本上就能留在學(xué)生的記憶中了。有的學(xué)生就是這樣，每次學(xué)習(xí)新單詞都很快背下來了，但是由于沒有及時復(fù)習(xí)，學(xué)會的單詞就被不斷更新的單詞從大腦中擠掉了，那些曾經(jīng)熟練記憶的單詞重新出現(xiàn)在眼前時卻變成了陌生的面孔，就像滾雪球一樣越滾越大，從而導(dǎo)致不少學(xué)生記不住單詞，學(xué)習(xí)英語的興趣減退，成績下降，以致厭學(xué)，甚至失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.沿用應(yīng)試教育的教學(xué)方法

由于高中學(xué)習(xí)壓力和課程安排較為緊湊，若教師此時的授課內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力或興趣，還是一味沿用之前應(yīng)試教育死板單一的“填鴨式”教師，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去原有的熱情。有的血神對此表現(xiàn)出消極的情趣，自己不努力，家長不在意，既不讀，也不寫，于是經(jīng)常受到教師的批評或指責(zé)。這時身為教師的我們應(yīng)該想辦法去幫助這些陷入困境的孩子，而不是放任他們?nèi)ピ鐖笞詶?。我們可以利用課余時間對他們進行必要的補救，不要用應(yīng)試教育罰抄課本的舊規(guī)矩：要求抄寫 10遍甚至上百遍，結(jié)果只能適得其反，這種行為不僅增加了學(xué)生心中的怨恨，同時也使這些英語差生更加討厭英語，大部分學(xué)生，最終的結(jié)局就是放棄英語。

二、高中英語單詞記憶的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)單詞的情境

此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語單詞的情境，從而使學(xué)生更好地記詞義。我們應(yīng)該靈活多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語單詞，克服困難，積極思維。我們將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并列入競爭機制，讓學(xué)生在輕松有趣，緊張活潑的氣氛中學(xué)好英語單詞。

2.運用詞根詞記憶法

運用詞根記憶法讓學(xué)生識記更多的單詞，教師可以將整本書的單詞進行串聯(lián)，進一步幫助學(xué)生進行單詞的識記。在英語中詞根其實就是跟中文的偏旁部首意思大致相當(dāng)，因此教師在講授詞根時可以幫助學(xué)生將英語單詞進行合理有效的串聯(lián)，幫助學(xué)生進行記憶。在英語中不少單詞是同根詞，同根詞，顧名思義，這些詞來源于同一個“家族”，就可以根據(jù)“祖親”的特征，去認識它的子孫。這樣我們就可以把這個“家族”的全部成員一一記住。比如，我們學(xué)了act（行動）一詞，就能記住acting（表演）、active（積極地）、action（行動）、activity（活躍）、activist（積極分子）、actor（男演員）、actress（女演員）。這樣的單詞識記不僅可以將知識進行合理的串聯(lián)，幫助學(xué)生記憶和運用，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，可謂一舉兩得。

3.創(chuàng)新單詞識記法

如：第一組：agony 痛苦——“愛過你”

ambulance 救護車——“俺不能死”

ambition 雄心——“俺必勝”

admire 羨慕——“額的媽呀”

第二組：god上帝——good 好的

pay 付款——play 玩

noise 噪音——nose 鼻子

grass 草——glass 玻璃

mouth 嘴——month 月

第三組：to teach a fish how to swim 班門弄斧

Failure is the mother of success.失敗是成功之母。

Lost youth will never return.青春一去不復(fù)返。

看上述三組的單詞或句子都是可以快速幫助學(xué)生進行記憶單詞的方法，諸如此類英語詞匯快速記憶法有很多很多，我們不應(yīng)該掉到尋找英語詞匯快速記憶法的汪洋大海中，只顧著尋找記憶法，而忘了我們最重要的事，是快速的記住英語詞匯。廣大學(xué)生最主要的是，選擇出一到兩種有效的記憶方法，進行重點的學(xué)習(xí)、運用和熟練，然后把這兩種英語詞匯記憶法用到自己的英語學(xué)習(xí)中去，這樣才是我們的最終目的。

綜上所述，現(xiàn)如今高中英語單詞記憶存在一定的誤區(qū)，這就要求英語教師能夠認清現(xiàn)狀，幫助學(xué)生解決此類問題的發(fā)生，使學(xué)生進行快樂、準確地識記，幫助學(xué)生探索出有效實際方式。只要我們仔細摸索規(guī)律，掌握一些有效的記憶方法，我們就能取得功半事倍的效果，達到熟記所學(xué)單詞的目的，為學(xué)生今后的英語能力和各方面綜合素質(zhì)能力奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

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