初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索

金傳松

【摘 要】新課程改革視野下，在初中語文閱讀教學(xué)中把講讀變導(dǎo)讀，講堂轉(zhuǎn)讀堂，利用導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進而傳授了閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，可謂一“讀”多得。因此，筆者認為，初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新方法，善于處理好“導(dǎo)”和“讀”的關(guān)系，是語文教學(xué)中一件十分重要的事。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新

縱觀改革開放以來的我國初中語文教學(xué)界，以錢夢龍、于漪、魏書生、顧德希等為優(yōu)秀代表的廣大語文教師勇于思考、大膽探索，他們以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，總結(jié)概括了多種多樣的教學(xué)方法和模式。反思諸多成功的教師和教學(xué)，無一不是教學(xué)觀念的突破和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在種種科學(xué)有效的教學(xué)方法中，都表現(xiàn)出一個共同的特點：非常重視閱讀教學(xué)，善講更善導(dǎo)，通過強化閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種語文能力。在此，筆者也想結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談?wù)n堂閱讀教學(xué)的幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變成學(xué)生閱讀的最佳平臺

教學(xué)實踐表明，學(xué)生越來越對閱讀沒有興趣。究其原因是大量的語文課要么對課文作空洞的評論、繁瑣的分析，要么將生動活潑的課文變成了一道道主客觀試題，學(xué)生不淪為被動的看客聽眾就成為呆頭呆腦的“做題機器”，使學(xué)生整日整節(jié)地埋頭于書山題海之中，以致于許多學(xué)生都覺得語文課枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)望而生畏，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力也長期得不到提高。因此，我們應(yīng)該在每堂語文課的上提倡“讀”，“讀”才可能品味、知趣、賞美，非讀無以致知，非讀無以長才。

學(xué)生對閱讀的渴望和興趣實際上是“天生”的。識字的人主要目的不就是為了“讀”嗎？只要是在校學(xué)生，不管學(xué)什么，任何時候也離不開“讀”。而且“讀”是一輩子的事情。學(xué)生怎么敢對“讀”不感興趣？“讀”天生重要，“讀”與生俱在?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，哪個初中生還不懂這些？偏偏是我們老師對讀誤解錯導(dǎo)，不讓讀，不教讀，到頭來對語文讀的興趣一點也沒有了。為了培養(yǎng)和鞏固閱讀的興趣，在課堂上營造讀的氛圍和風(fēng)氣，有必要對“讀”有個正確的新的認識。還是張志公先生說的好，讓我們記?。骸伴喿x不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人知識，它還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以閱讀是一件非常重要的事情?！睆堉竟验喿x的目的揭示得樸素而深刻，據(jù)此，我們應(yīng)當(dāng)還閱讀教學(xué)以重要位置，把閱讀興趣的培養(yǎng)和鞏固提到議事日程，否則語文教學(xué)將越走越遠。

二、指導(dǎo)閱讀方法，是形成和提高閱讀能力的最佳途徑

在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀具有多種功能。如，有助于增強語感，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，“不待解說自曉其義也”；有助于提高說寫等表達能力；閱讀要求一字不易，還有助于培養(yǎng)嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……在課堂教學(xué)中大幅度提高閱讀教學(xué)的比重是有依據(jù)的。張志公先生指出：“傳統(tǒng)讀法不講究分析，一切都是‘可意會不可言傳，一切都靠慢慢‘心領(lǐng)神會，實不足??；但現(xiàn)在濫用分析，解析文章百倍于原作的篇幅，剝奪意會性閱讀，也不足為訓(xùn)?！贝_實如此，現(xiàn)在閱讀教學(xué)的弊病是講析太多，“導(dǎo)讀”課文完全變成了“講析”課文，有的甚至是教師之讀代替了學(xué)生之讀，應(yīng)當(dāng)還導(dǎo)讀的本來面目，讓課堂成為導(dǎo)讀練能的最佳途徑。

導(dǎo)和訓(xùn)的重點應(yīng)該在閱讀方法的指導(dǎo)，讀和練的重點應(yīng)該在閱讀方法的實踐和體驗，在反復(fù)的導(dǎo)讀和導(dǎo)練中提高學(xué)生的閱讀能力，從而也提高聽、說、寫、思的能力。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，即教會學(xué)生略讀、精讀、默讀、誦讀等方法。所謂略讀，就是粗讀瀏覽，知其大意，即“不求甚解法”；所謂精讀，就是細讀深研，就是要對文、段意作概括、歸納、評價、研究分析。每堂新授課，必須依文定讀，略讀或精讀，或二者并用。教師在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，圍繞當(dāng)堂目標(biāo)，精心設(shè)計閱讀思考題目，組織學(xué)生按導(dǎo)向題目認真鉆研。加強重點語段的閱讀訓(xùn)練，并對訓(xùn)練做出字?jǐn)?shù)、時間、速度、理解等方面的統(tǒng)計。對屬于文學(xué)體裁的譚文，如詩歌、戲劇等更是要求學(xué)生在課堂上活躍起來，反復(fù)誦讀，還可以利用學(xué)生爭強好勝的心理，開展誦讀比賽，對優(yōu)勝者予以表揚鼓勵。這些都是易操作有效果的閱讀教學(xué)方法。實踐表明，以大量課堂閱讀為基礎(chǔ)的語文訓(xùn)練，有利于減輕師生負擔(dān)，提高了教學(xué)效率，真正做到了省時、高效。

三、拓展教學(xué)視野，是溝通學(xué)生課內(nèi)外語文閱讀的橋梁

呂叔湘先生在《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中談到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”其實，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，不僅初中生的語文學(xué)習(xí)尖子如此，那些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。得法課內(nèi)，受益課外是大多數(shù)語文優(yōu)秀生的共同經(jīng)驗，那么我們的課堂閱讀教學(xué)干什么呢？就是要構(gòu)筑一座橋，以溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)和閱讀的聯(lián)系。

利用課堂，將學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊豐富的課外。在激發(fā)閱讀興趣、傳授了閱讀方法之后，就需大量的閱讀活動和實踐去進行鞏固和提高。有經(jīng)驗的教師決不會將課堂內(nèi)容和形式封閉化，他會給學(xué)生提供“源”和“泉”，而不僅僅只給教材中現(xiàn)成的“水”。學(xué)生通過大量閱讀，學(xué)生的語文能力得到了全面、大幅度的提高。借助課堂，為學(xué)生提供一個個廣泛交流閱讀經(jīng)驗和交換閱讀信息的機會。語文課堂應(yīng)該是一個貫通古今中外、融會課堂內(nèi)外的爐子，在這里熔鑄學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)和人格模式，進而形成其語言能力。課內(nèi)外閱讀的相互配合和相互補充，將大幅度改變課堂教學(xué)模式，也為課堂教學(xué)效率的提高找到一條途徑。這種教學(xué)模式增大了學(xué)生的參與度、調(diào)動了自主性，大量的閱讀訓(xùn)練真正提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，課堂的閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生積極主動的閱讀和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生可以終生受益的閱讀習(xí)慣。閱讀就成了可以伴人終生學(xué)習(xí)、工作和生活的一種活動和習(xí)慣，如果我們語文老師能幫助每一個學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，那么從某種意義上說，我們的語文教學(xué)就成功了。

參考文獻

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