高中數(shù)學(xué)新課程中高中與初中的課程銜接問題

張斌

【摘 要】數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫，逐漸抽象概況形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分，所以數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程

一、對新課程的認(rèn)識(shí)

課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

1.更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展

教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。生因?yàn)樯瞽h(huán)境、智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成每個(gè)人對知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

2.形式和內(nèi)容更加多樣化

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選修課程有4個(gè)系列。其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成，每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊，對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。

二、聽到了一種聲音

在培訓(xùn)期間，我們無論是在視頻，還是在茶余飯后休息時(shí)，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，“顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們更需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不輕易否定與拋棄。比如說，“雙基”教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。我們應(yīng)正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好的解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應(yīng)抱著“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)辨證對待傳統(tǒng)教學(xué)，不盲目繼承，更不全盤否定，正視存在的問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走出一條自己的路。

三、教師要積極思考

新課改呼喚教學(xué)方式的變革，教師的內(nèi)在素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)通過思考課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置、思考問題情境的設(shè)置等來促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須對每一節(jié)課進(jìn)行深入的思考，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)思考三維目標(biāo)的設(shè)置、思考難點(diǎn)和重點(diǎn)、思考它們的突破……在新課改的形勢下更應(yīng)多加考慮，讓學(xué)生在獨(dú)立探究和合作交流中輕松地完成每一節(jié)課，掌握的不僅是幾個(gè)題，更是思考問題的方式和其中的數(shù)學(xué)思想方法。

四、轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

現(xiàn)在有許多人都在思考：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，從小學(xué)到中學(xué)，中國人奧數(shù)屢屢奪冠，可到了成年以后，我們的研究成果怎么就不如別人呢？我認(rèn)為原因是我們傳統(tǒng)的課堂主要采取的方法是“滿堂灌”──讓學(xué)生多聽一點(diǎn)；教出的學(xué)生是“記憶型”──學(xué)生的大腦都成了知識(shí)的倉庫。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，卻是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新，學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)需要學(xué)生去主動(dòng)探索。所以教師要改變以往利用單一的教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)、教教材，只重視知識(shí)的傳授，淡化學(xué)生的思維。教師要注意角色和方式的轉(zhuǎn)變，由臺(tái)前轉(zhuǎn)至幕后，由主宰變成主導(dǎo)，同時(shí)積極實(shí)踐多種教學(xué)模式，博采眾長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力；學(xué)生也要改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。教師要由知識(shí)型向研究型轉(zhuǎn)變。

五、體會(huì)到了課改的艱辛

我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途的光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編、濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)學(xué)教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

我覺得我們每位教育工作者都肩負(fù)重?fù)?dān)，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論知識(shí)做準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為全國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。