微課在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的應(yīng)用策略

吳翔

【摘 要】由于信息與科技的迅速發(fā)展，在當今網(wǎng)絡(luò)遍布全世界的情況下，與許多社交軟件（如微博，facebook等）廣泛應(yīng)用一樣，微課也具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景?；瘜W(xué)是一個復(fù)雜細微而又抽象的課程，特別是在化學(xué)反應(yīng)原理這一方面，如用傳統(tǒng)的教育方式講解化學(xué)反應(yīng)原理具有一定的難度，更別說將微觀粒子具體客觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，微課卻能夠很好的做到這點，課微不小，步微不慢，非常適合老師和學(xué)生。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，微課正在成為老師突破化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)難點的新選擇。

【關(guān)鍵詞】微課 化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)

一、了解微課

1.微課的形成

微課的是以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，制作簡短而有豐富的微小視頻，同時也包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)素材，教學(xué)練習以及學(xué)生老師的反饋和點評等輔助性教學(xué)資源。微課借助網(wǎng)絡(luò)和自我教學(xué)方式共同打造了一個豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。所以，微課既突破了傳統(tǒng)的教育方式，又在其基礎(chǔ)上傳承和發(fā)展，是一種新型的教學(xué)資源。

2.微課的突出特點

第一，教學(xué)時間短；網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是微課形成的主要方式。微課的時間一般不超過10分鐘，因為學(xué)生的注意力并不能持續(xù)太久，10分鐘是廣大學(xué)子的專心時間段。所以，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)時間而言，微課也可以稱為微短片或微課例。

第二，教學(xué)內(nèi)容少：由于課堂教學(xué)時間有限，傳統(tǒng)的一節(jié)課中老師會講解大量的知識，某些內(nèi)容只能泛泛而談，無法深入剖析，容易讓學(xué)生半懂不懂。微課又稱為微課程，微課中的教學(xué)內(nèi)容是針對某個知識點并對其全方位剖析，相當與把課堂分解開來，對某一個或某幾個知識點單獨、深入的進行研究。因此，利用微課教學(xué)，完全避免了上述現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，資源容量?。簭膬?nèi)存上來說，微課下載容量一般在幾十兆左右，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，也支持線下移動學(xué)習，非常適合老師和學(xué)生的觀摩，理解和學(xué)習。

3.微課的種類

根據(jù)常用的課堂教學(xué)方法來看，微課包括講授，問答，啟發(fā)，討論，演示，練習，實驗，表演，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等多種課型，多種多樣的學(xué)習方式總能讓學(xué)生尋找到他們的最愛，也能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓他們在快樂的學(xué)習的同時也收獲一種學(xué)習技能。

二、微課在化學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在微觀粒子教學(xué)中的應(yīng)用

針對微觀粒子的傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)，效率低下，滿足不了當今信息化社會的學(xué)生的需求。再加上微觀粒子看不見、摸不到，老師的努力往往是事倍功半，對于教與學(xué)都有一定的障礙。微課創(chuàng)設(shè)的新穎而又豐富的學(xué)習環(huán)境正能滿足老師和學(xué)生的極大需要。例如，借助微課的可視化可將微觀粒子運動形象展示。反應(yīng)原理內(nèi)容比較枯燥，很難提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。借用微課的演示，將微觀粒子的變化形象生動展示，更適于學(xué)生的理解，學(xué)生的活躍度會大大增加。在活躍的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強他們的求知欲和記憶力。課本上雙液電池的工作原理是靜態(tài)的，如我們用動態(tài)的方式去演示自由電子和溶液中的離子流向，給學(xué)生展示一個動態(tài)的過程，就把這個重難點內(nèi)容徹底分析，使學(xué)生更深刻的理解原電池工作工原理，突破了學(xué)習的重難點。微課則可以在較短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生突破重難點內(nèi)容，并加深記憶。

2.微課在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的應(yīng)用

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更多，為了完成既定教學(xué)任務(wù)，需要教師講解的速度更快。這樣一來，雖然老師的教學(xué)任務(wù)完成了，但勢必造成部分難點無法完全突破的現(xiàn)象，這不僅使學(xué)生的學(xué)習效率下降了，也會讓學(xué)生的學(xué)習興趣大打折扣。如果借助微課輔助教學(xué)，這些問題就可得到有效的解決。具體而言，利用微課開展教學(xué)具有優(yōu)勢：（1）時間短，內(nèi)容多。教師應(yīng)用微課教學(xué)過程中，可以在較短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解。特別是對于選修4中的教學(xué)內(nèi)容，其抽象內(nèi)容多，理解難度大，這些知識點不但集中還難以理解。因此，利用微課開展選修4教學(xué)不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間，而且更利于學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解掌握。（2）強化重難點知識。高中《化學(xué)反應(yīng)原理》有很多高考重點考查的考點，但就學(xué)生的學(xué)習能力而言，基本上每個單元都有難點。為了突破難點，老師可以挑出其中學(xué)生經(jīng)常遇到的難點進行重點講解。有很多微課都是專門的講解這一部分知識板塊，其突出了重點，強化了考點，有利于學(xué)生抓取到教材的重點，使學(xué)習更具有針對性、方向性的。（3）填補實驗空白。在開展實驗教學(xué)時，由于資源配置不足，常造成老師做而學(xué)生只能在一旁觀看的局面。此時，老師很難兼顧指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和講解知識內(nèi)容，使某些實驗現(xiàn)象或知識要點沒有立即強調(diào)。對學(xué)生而言，他們往往對實驗比較好奇，注意力容易集中到實驗裝置中，很難跟隨老師的腳步，常常忽視了老師講解的知識要點。這樣的教學(xué)，雖然實驗激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，但也使部分學(xué)生的注意力無法集中到教學(xué)內(nèi)容上，使教學(xué)效果大大折扣。如果通過實驗微課教學(xué)，老師則可以輕松掌握全局，利用微課視頻可設(shè)置播放、暫停且可重復(fù)播放的特點，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，邊講授知識要點。在這種學(xué)習模式下，學(xué)生既能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，也能掌握知識要點，很好的理解化學(xué)變化中化學(xué)原理，填補一些被自己無意忽視的知識要點。

總之，化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的難點，圍繞它的知識點繁多而復(fù)雜，但課堂學(xué)習的時間是有限的，這給老師和學(xué)生帶來了很大的困擾，而利用微課教學(xué)就是一種很好的解決辦法。利用微課，老師在較短時間內(nèi)可以將某個難點講的深入、全面，學(xué)生也可以理解的深刻，高效率的學(xué)習。微課時間短、內(nèi)容精；主題單一、內(nèi)容突出，很適合老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習，作為教育的一種新工具，應(yīng)該運用到教育的前沿。在飛速發(fā)展的信息化社會，教育也不能落后，盡快汲取新的方式給學(xué)生一個新的體驗。

參考文獻

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