思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

賈惟

【摘 要】數(shù)學(xué)本身是一門具有著抽象性特點(diǎn)學(xué)科，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力提出了較高的要求。為此，初中數(shù)學(xué)教育者在開展復(fù)習(xí)課程時(shí)，需要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的邏輯性特點(diǎn)，通過一些靈活化的方式來提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的整體效率?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用方法，以期能夠?qū)Ω魑唤逃缤蕩硪恍┯袃r(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課程

一、前言

在初中階段的數(shù)學(xué)課程中，復(fù)習(xí)是鞏固舊知的最好方式，其不僅能夠加深數(shù)學(xué)課程在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以幫助他們找到自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題與不足之處，大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的畏難情緒。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，通過在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一方面可以讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與復(fù)習(xí)難點(diǎn)，另一方面還能夠增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

截止到目前為止，我國絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教育者仍然在采用滿堂灌的方式來開展復(fù)習(xí)課程，總是有意無意的向?qū)W生灌輸通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理念，此種復(fù)習(xí)方式雖然能夠在短時(shí)間得到較好的效果，但由于學(xué)生并沒有掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而出現(xiàn)了“左耳進(jìn)、右耳出”的尷尬狀況。而通過在復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖則可以較好的解決這一問題，由于思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，因此可以讓他們一目了然的看到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。除此之外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠促進(jìn)師生與生生之間的合作交流，從而在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，打造出自由民主、輕松愉快的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用方法

1.利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教育者可以利用思維導(dǎo)圖來對(duì)當(dāng)日所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的問題來有針對(duì)性的進(jìn)行講解。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教育者要以當(dāng)天的教學(xué)知識(shí)作為核心關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)之上來制作出各個(gè)發(fā)散分支。例如在對(duì)整式課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教育者就可以將整式作為核心關(guān)鍵詞來放到圖中央，而后再分別繪制出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及運(yùn)用這三項(xiàng)小分支，再根據(jù)各個(gè)分支進(jìn)行發(fā)散性拓展。

不難看出，利用思維導(dǎo)圖來對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路的同時(shí)掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及應(yīng)用問題的方法，從而為日后更高難度的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課后反思

反思是初中數(shù)學(xué)課程中比較常用的一種復(fù)習(xí)方法，教育者同樣可以利用思維導(dǎo)圖來輔助課后反思的順利進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題記錄下來，其次根據(jù)學(xué)生難以理解的知識(shí)難點(diǎn)來制作思維導(dǎo)圖，讓他們按照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容來完成課后反思，從而掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.利用思維導(dǎo)圖來完成課后復(fù)習(xí)

通常情況下，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時(shí)都要隨堂記錄大量的筆記，而通過科學(xué)化應(yīng)用思維導(dǎo)圖則可以大幅提高學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記變得更加愛具有邏輯性。通過利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯聚到一起，學(xué)生不用再反復(fù)觀看缺少邏輯的復(fù)習(xí)筆記，只需要瀏覽一遍思維導(dǎo)圖即可達(dá)到復(fù)習(xí)作用。

例如在開展《二次函數(shù)》的課后復(fù)習(xí)課程時(shí)，教育者就可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們針對(duì)二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)以及應(yīng)用等關(guān)鍵知識(shí)來繪制思維導(dǎo)圖，在老師的幫助下，學(xué)生紛紛主動(dòng)的參與其中，繪制出了更加完善的思維導(dǎo)圖。

通過這一教學(xué)案例不難看出，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中具有著十分重要的積極作用。不僅可以充分鍛煉到學(xué)生的發(fā)散性思維，而且還能夠幫助他們找到二次函數(shù)與不等式之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程變得更加簡單、高效。

綜上所述，隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的深入應(yīng)用，學(xué)生逐漸掌握了歸納與總結(jié)知識(shí)的方法，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位覆蓋。在日后的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教育者要進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，經(jīng)常性的深入到學(xué)生身邊來與他們展開密切的交流和互動(dòng)，為他們提供更多表達(dá)自己想法與意見的機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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