開放、合作、交流在高中化學解題訓練中的應用思考

閆婉寧

【摘 要】高中化學作為一門實用型很強的學科，相比其他的學科來說，難度比較大，對學生的整體思維能力和邏輯能力要求很高。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學的定向模式是教學的主要方向，提供開放、合作、交流的教學模式，是使學生高效獲取知識的捷徑。本文主要通過對開放、合作、交流模式開展討論，提出一系列高中化學解題的技巧，得出有建設性的啟示，為以后教學工作提供參考。

【關鍵詞】開放交流 解決方法

一、合作交流的重要性

對于高中化學來說，采取交流合作的方式來解決化學問題，主要是引導學生發(fā)散思維，從多個角度去思考問題，但是單憑一個人的思維能力是有限度的，很難做到從各個方面去思考問題，為此應該引導學生們先進行自我的獨立思考之后，再將自己得出的結果在整個小組中進行集中討論，通過思維的碰撞，得出解題的最優(yōu)方法，補充獨立思考的不足之處。相對而言，傳統(tǒng)的教學模式就過于片面的關注于老師的傳道授業(yè)，而忽略了學習中老師和學生、學生和學生之間的溝通交流?，F(xiàn)代教學模式認為，高中化學學習的過程更應該是學生主動學習的過程，它不僅是一個不斷認識學習的過程，同時也是一個學習交流的過程。

二、開放合作交流的應用

1.學生考慮不周的解決方法

化學試題解答時要求學生必須認真對待，有時由于學生的一時疏忽，題目沒有做完就做出選擇，考試過后老師解答時仍然堅持自己的選擇是正確的。老師講解完正確答案之后一定要向學生詢問是否還存在疑問，并且鼓勵學生們主動交流，給出一些自由時間讓學習小組的成員進行互相解答，交流過后學生才能擺脫困擾，完全理解題目。

【例1】假設有兩種有機物組成的混合物，在一定的溫度和壓強條件下完全氣化變?yōu)闅怏w。在完全一樣的溫度和壓強條件下下只要不改變混合氣體的體積，無論用何種比例混合，它在完全燃燒時所消耗的氧氣體積都是固定的。符合這種情況的是（）

A甲烷（CH4）和乙酸（C2H4O2）

B乙醛（C2H4O）和甲醇（CH4O）

C丙醛（C3H6O）和甘油（C3H8O3）

D丙酮（C3H6O）和丙二醇（C3H8O2）

題目中沒有明確是單選還是多選題，因此，按照大多數(shù)學生思維解題：配平A組中的兩種物質燃燒方程式后，就能確定答案A，很多考生都只考慮到這里，認為已經(jīng)選出答案，萬事大吉，卻漏選了D選項。

【例2】摩爾的MnO2和320毫升的12.5摩爾每升的鹽酸在加熱時進行充分反應，制得的氯氣物質的量為（）。

A.小于1mol B.等于1mol

C.等于2mol D.大于2mol

在看這道題目的時候，學生很容易落入按照題目列化學方程式進行過量問題計算的陷阱，反而對于“酸在反應中濃度變化”這一隱含條件視而不見。

2.重視高考歷年真題，培養(yǎng)合作解決難題能力

高考題是最能夠考驗學生綜合知識的題目，在平時的化學教學中，更應該用歷年真題來幫助學生把握高考的動向。但對于高一高二的學生來說高考題目過于復雜，獨立思考并不能夠完全做對題目，而小組合作無疑是最合適的選擇。通過小組成員之間互相配合，集思廣益，得出對解題有幫助的結論，最后各個小組派出代表提出小組意見，由老師做最后的總結梳理。

【例3】在正常的室溫中向10毫升pH值等于3的醋酸溶液加入水進行稀釋以后，下面的說法正確的是哪一個？

A. 溶液中導電粒子的數(shù)目減少

B. 溶液中c（CH3COO-）/c（CH3COOH）·c（OH-）不變

C. 醋酸的電離程度增大，c（H+）亦增

D. 再加入10 mL pH=11的NaOH溶液，混合液pH=7

解析：醋酸的性質是弱酸，加水稀釋后更加有利于醋酸的電離，因此醋酸的電離程度變大，伴隨著醋酸溶液能導電的粒子數(shù)量變多，溶液體積也變大，所以溶液的酸性程度就會相應的降低，也就是：c（H+）、c（CH3COO-）、c（CH3COOH）均會降低，因此選項A、C均不正確；由水的離子積常數(shù)Kw=c（H+）·c（OH-） 知 c（OH-）=Kw /c（H+），所以c（CH3COO-）/c（CH3COOH）·c（OH-） = c（H+）·c（CH3COO-）/c（CH3COOH）·Kw= Ka/Kw其中Ka表示醋酸的電離平衡常數(shù)，因為醋酸的電離平衡和水的離子積常數(shù)常數(shù)都是只受溫度影響，所以B選項是正確的；pH值等于3的醋酸溶液說明它的濃度大于0.001摩爾每升，pH值等于11的氫氧化鈉溶液說明它的濃度等于0.001摩爾每升，因為在稀釋過程中醋酸溶液的物質的量是不發(fā)生改變的，因此加入相等體積的pH值為11的氫氧化鈉溶液時，醋酸就會過量，最終導致溶液呈現(xiàn)酸性，D不正確。

3.注意特殊情況

交流的目的是為了更加全面的思考問題，積極地合作交流能夠使學生的思維更加活躍，更容易將所學知識串連起來，避免因為特殊情況沒有考慮進去，丟掉原本應拿的分數(shù)。

【例4】下列選項中的反應，需要加入氧化劑才能發(fā)生反應的是哪一個（）。

A.NaF→F2 B.KCr2O7??→CrO4?? C.Cl?→Cl? D.BiO?→?Bi??

通過了解情況，一部分學生認為每一個反應，只要存在氧化劑和還原劑，就會發(fā)生反應，因此都會毫不猶豫選擇A、C。但他們并沒有考慮到化學規(guī)律的特殊情況存在，即沒有哪一種氧化劑能夠使反應F?→F?發(fā)生，因而正確答案只有C選項。

三、開放合作交流對高中化學教學的啟發(fā)

想要提高學生們運用化學思維解題的能力，必須營造出一種包容自由的學習環(huán)境，鍛煉學生們的合作交流能力，激發(fā)他們的自主學習的強烈愿望，讓課堂變得更加生動?，F(xiàn)代優(yōu)秀的教學模式鼓勵老師們建立老師和學生積極交流、學生間互相幫助的更優(yōu)的教學模式，長此以往，會培養(yǎng)出孩子們對化學的濃厚興趣，人人都能夠發(fā)表自己的看法，都會發(fā)自內心的想要學好化學這門課程。

參考文獻

[1]周卓娜. 高中化學實驗改進的探究與實踐[D].湖南師范大學，2013.

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