如何有效提高中學(xué)生的寫作水平

于玲

在語文學(xué)科中，作文教學(xué)是綜合檢查學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要手段。抓好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)的重中之重。同時，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣有效的提高中學(xué)生的寫作水平，就成了中學(xué)語文教師一直潛心研究的難題。

有人曾說：“初中生有三怕：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。然而在這三者中，學(xué)生們最怕的就是寫作文了。一說寫作文，同學(xué)們總是談文色變、怨聲載道、眉頭緊鎖，真是“怎一個愁字了得”呀！因此，就有學(xué)生不重視作文的現(xiàn)象，如對作文敷衍應(yīng)付、言不由衷、矯柔造做、瞎編亂造，甚至連語句都不通順。學(xué)生因為害怕所以從心理上就拒絕作文。事實上寫好作文將終身受益，小至平時的書信交往，大至學(xué)術(shù)論文，甚至著書立說，都要有深厚的作文功底。那么如何才能讓學(xué)生愛上寫作文，如何才能有效的提高中學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下五個方面著手：

一、采用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，字、詞、句、段等材料的積累是基礎(chǔ)。而要積累材料，先要學(xué)會閱讀，這就要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能主動閱讀。

葉圣陶曾經(jīng)講過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”閱讀是理解文章和作品內(nèi)容的前提，也是寫作的最基本要求。中學(xué)生好奇心較濃，特別喜歡聽故事，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生閱讀的時間，適當(dāng)給學(xué)生講一些小故事、成語典故等，既可加深學(xué)生對課文的理解，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累材料，并在寫作時理解并運(yùn)用材料，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，覺得學(xué)有所用，也可提高學(xué)生的寫作水平，又能讓學(xué)生學(xué)會從生活中提取創(chuàng)作材料，讓生活成為自己真正的創(chuàng)作源泉。有了閱讀的基礎(chǔ)，就能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，平時所記的內(nèi)容將成為作文的“源頭活水”。

二、采用邊模仿邊寫作的方法，有效提高寫作水平

新課標(biāo)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币鶕?jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生多進(jìn)行自由寫作，并且要讓學(xué)生多加練習(xí)。但是同學(xué)們寫作文總感覺“巧婦難為無米之炊”，更是掌握不好寫作技巧。針對這一現(xiàn)象，在初一階段筆者就會讓學(xué)生每周摘抄一篇自己喜歡的優(yōu)秀作文，并寫出喜歡的理由。他們都會選一些接近中學(xué)生生活、語言生動有趣的優(yōu)秀作文，再簡短的寫出自己的評價，無形中提高了學(xué)生的感悟能力和審美能力，從而也給他們的寫作積累了經(jīng)驗。

模仿之后，再讓學(xué)生動筆寫作文。因為任何技能技巧，都少不了勤加練習(xí)，寫作也是一種技能，當(dāng)然不能例外；同時，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規(guī)律。

筆者認(rèn)為，有了“閱讀做基礎(chǔ)”，從“模仿得經(jīng)驗”，學(xué)生才會不懼怕寫作文，學(xué)生們變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生邊模仿邊寫作，無疑是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

三、采用不同的命題方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文命題形式多樣，不可拘泥于一格。那么教師的命題一定要有新意。“傳統(tǒng)”的作文命題，諸如《我的老師》、《難忘的一件事》、《寒假生活》。由于這類題目過于陳舊，很難激起學(xué)生對生活的深思，因此，學(xué)生就以“交差意識”來對待作文。寫出來的文章自然就沒有了個性，失去靈性，寫作文也就沒興趣了。正確的命題出發(fā)點(diǎn)是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，了解學(xué)生的思想動向，懂得學(xué)生爭論的熱點(diǎn)。如初一新生剛從小學(xué)升上中學(xué)，讓學(xué)生寫寫《我是中學(xué)生了》、《上中學(xué)的第一天》等作文，他們就有說不完的話要寫。如初二的學(xué)生，他們正值青春期，比較喜歡張揚(yáng)個性，所以在學(xué)完《五柳先生傳》之后，筆者就會讓他們嘗試寫文言文的自傳，同學(xué)們個個興趣高漲，信心滿滿，寫出的小傳更是出乎意料的好。初三畢業(yè)班的同學(xué)對自己的未來充滿幻想，對過去充滿留戀與不舍。這時可以出《十年后的我》等。這樣的題目，學(xué)生都有話可寫，人人都能很好地完成作文。

四、采用多種作文訓(xùn)練方式，拓展作文寫作思路

在作文教學(xué)訓(xùn)練中盡可能避免千篇一律、呆板單一的形式，既有書面作文，又有口頭作文；既有課堂大作文，又有小練筆。七年級的教材中童話、寓言較多，可以讓他們改寫、續(xù)寫。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，還可以有效的拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。八年級說明文作為重點(diǎn)，可以讓他們仿照所學(xué)的《中國石拱橋》、《故宮博物院》，寫一寫“我的小天地”、“美麗的校園”等。九年級學(xué)生思想成熟了，對事物的看法也多了起來，我們可以組織辯論會，讓他們暢所欲言，再將自己的見解整理成議論文。有時也可采用口頭作文的形式，多種作文訓(xùn)練方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生寫作思路。

五、采取多種的作文批改方式，提高學(xué)生的寫作水平

俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運(yùn)用恰當(dāng)，仔細(xì)推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好后，修改是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生快速提高作文水平的有效途徑。一直以來，語文教師的工作負(fù)擔(dān)很繁重，其中最繁重的一項工作就是批改作文。經(jīng)常說學(xué)生“談文色變”，教師又何嘗不是呢？作文批改，埋頭一改就是一天，改的是頭暈眼花，神情恍惚，最終也收效不大。為此，筆者嘗試在作文批改中采用自改、互改、師生評改的批改方式。在批改過程中，絕大部分同學(xué)都會積極主動，認(rèn)真對待，所以在批改過后都會有所收獲。長此以往，不僅提高的鑒賞作文的水平，還有效的提高了寫作水平。同時又能將老師從繁重的作文批改中解脫出來，何樂而不為呢？

中學(xué)生作文能力的提高并不是朝夕之間可一蹴而就的，我們需要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略、方法，探討有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的新的作文教學(xué)方法?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信只要堅持做到以上五點(diǎn)，學(xué)生的寫作興趣就會被激發(fā)，寫作水平也會逐步提高。

相信作文成功之路是勤奮者之路，那通向成功的道路上布滿了荊棘，只要勇敢地去攀登，就能到達(dá)成功的彼岸。