小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)之我見

劉穎

【摘 要】小學(xué)語文不僅是義務(wù)教育階段的必修科目，同時(shí)也是貫穿于初中、高中、大學(xué)乃至更高學(xué)府的一門學(xué)科。語文閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)更是占據(jù)著整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的核心地位。每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重要的事情來抓，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)語文閱讀能力的定義，可以理解為是一種學(xué)生對(duì)于書面語言的理解能力與認(rèn)知能力，與此同時(shí)這種閱讀能力同樣也是當(dāng)今社會(huì)人們表達(dá)自我、產(chǎn)生交流的必要能力之一。所以我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)在這種環(huán)境下，在基礎(chǔ)教育階段賠償學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練來使得小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也只有這樣才能夠通過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程來提升自身的語文綜合修養(yǎng)。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康、和諧發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣來促進(jìn)學(xué)生開展主動(dòng)閱讀

由于小學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，他們尚未培養(yǎng)成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常這個(gè)群體會(huì)對(duì)某一事物的學(xué)習(xí)時(shí)間很難持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間。不過一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)便可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而閱讀更是需要這種外界的激發(fā)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在一個(gè)循序漸近的養(yǎng)成過程中來發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，隨后將閱讀最為一種常態(tài)而進(jìn)行良性循環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，我們的小學(xué)語文教師必須要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的各種有效途徑，來挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。

例如在《甘羅》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師便可以事先安排學(xué)生完成這樣的一個(gè)家庭作業(yè)：“通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式來找出一位古代英雄少年的故事，下節(jié)課上課之前老師會(huì)請(qǐng)上幾位同學(xué)上臺(tái)為大家進(jìn)行講解。”相信這樣的一種引導(dǎo)方式，絕大多數(shù)的學(xué)生們便會(huì)充分的利用課余時(shí)間來尋找英雄少年的故事來與同學(xué)們進(jìn)行分享。而這種利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生們的好奇心與閱讀興趣，從而使學(xué)生們展開積極閱讀行為。

二、通過傳授學(xué)生閱讀手段來培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)的語文課堂不僅僅是教師的“一言堂”，很多時(shí)候教師必須要傳授小學(xué)生們一種閱讀的方式，以此來培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)也只有學(xué)生掌握了這種閱讀方式，他們才能夠在更多的課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，在文章中領(lǐng)悟更深的內(nèi)涵與思想。小學(xué)語文教師作為學(xué)生萌芽期的引導(dǎo)者，必須將閱讀方法時(shí)刻滲透到語文課堂教學(xué)中?？梢酝ㄟ^“畫出關(guān)鍵句、摘抄成語、記錄優(yōu)美段落”來不斷提升研讀水平，在領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們利用手中的筆來記錄下閱讀后心靈的碰撞，這樣做不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心世界的探索，同時(shí)也能提升個(gè)人表達(dá)能力。例如《病房里的故事》這篇文章，教師就可以在泛讀過后，讓學(xué)生將描述吉姆所看到的窗外、能夠描寫出吉姆性格特征的語句進(jìn)行摘錄，通過學(xué)生理解文中提到的“花兒盛開”、“蝴蝶飛舞”、“湖水碧綠”等詞匯來總結(jié)出，吉姆雖然是一位病人，但他卻是一位對(duì)生命充滿希望和向往的人。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的在手可緩解滲透閱讀方式，通過尋找關(guān)鍵句來領(lǐng)悟作者的思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將一些閱讀過程中遇到的困惑進(jìn)行摘錄，在反復(fù)的閱讀中尋找答案。相信通過這種循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，，我們的學(xué)生很快能夠掌握其自身的閱讀水平和閱讀方法。

三、通過打造良好的閱讀環(huán)境來提升小學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以作為小學(xué)語文教師必須要為學(xué)生打造這種良好的環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要收集一些符合小學(xué)生閱讀習(xí)慣的材料（例如報(bào)刊、兒童畫報(bào)、報(bào)紙等），以此來組織集體閱讀會(huì)來打造閱讀氛圍。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，語文教師便可以組織小學(xué)生們對(duì)這次活動(dòng)中所遇到的一些材料進(jìn)行討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人對(duì)材料的一些見解和看法。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城長(zhǎng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)尋找一些與長(zhǎng)城、秦始皇有關(guān)的圖片和紀(jì)錄片，通過多媒體的播放來強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的理解和直觀感受。

另一方面，有條件的學(xué)校還可以通過舉辦“親子閱讀行”活動(dòng)，通過家庭的支持來開展閱讀能力的培養(yǎng)，真正的做到“內(nèi)外兼修”。

四、培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，提升小學(xué)生的閱讀能力

對(duì)閱讀而言教師必須要要在閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，通過廣泛的閱讀來開拓見識(shí)、增長(zhǎng)才干。在閱讀能力初期培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行選擇一些感興趣的閱讀材料，通過這種廣泛的閱讀來形成獨(dú)具特色的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)夜讀能力的大幅提升。

值得一提的是，在這中自主閱讀環(huán)節(jié)中教師必須要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，必須要尊重學(xué)生的興趣愛好為前提來鼓勵(lì)學(xué)生，在一種自由、平等、自主的環(huán)境中汲取閱讀的養(yǎng)分，通過這種與作者展開的平等對(duì)話來幫助學(xué)生們?cè)谙硎荛喿x的過程中，得到提升、取得收獲。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中閱讀作為教育環(huán)節(jié)核心內(nèi)容之一，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于整個(gè)語文體系的掌握，所以小學(xué)語文教師必須要將閱讀教學(xué)擺在突出的位置上，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來強(qiáng)化他們的自主閱讀意意識(shí)。以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手來傳授孩子們閱讀的方式，同時(shí)結(jié)合良好的閱讀環(huán)境鼓勵(lì)小學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀意識(shí)，在層層推進(jìn)的狀態(tài)下提升閱讀能力。

另一方面，教師還必須要與時(shí)俱進(jìn)的探索培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來推進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

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