強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性具體策略

翟風(fēng)波

【摘 要】隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越好，人民的物質(zhì)生活水平也在穩(wěn)步提高。但是在看到我們國(guó)家取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，我們也不能忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是一種不平衡的出現(xiàn)。這種不平衡就是人民物質(zhì)生活水平和思想道德水平之間的不平衡。如今這個(gè)社會(huì)，每個(gè)人在生活條件上相比于過(guò)去有了很大的改善，但是在思想素質(zhì)水平上卻沒(méi)有多大的變化，我國(guó)社會(huì)整體的個(gè)人素質(zhì)水平還是比較低下的。這就對(duì)我們建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)造成了阻礙，而且也不利于我們國(guó)家青少年的成長(zhǎng)，青少年是我國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如果他們的思想素質(zhì)水平得不到提高，那么我們國(guó)家在未來(lái)的建設(shè)也難以展開(kāi)。所以這就要求我國(guó)必須重視提高人們的思想素質(zhì)水平，必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)人民的思想素質(zhì)教育，教育不是一蹴而就的，必須從小抓起。所以小學(xué)教育對(duì)提升我們國(guó)家整體教育水平都有著十分重要的意義。要想確保小學(xué)教育的質(zhì)量，就要求相關(guān)教育從業(yè)者加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理，在更好的管理下，小學(xué)教育才能夠更好地被貫徹落實(shí)。這篇文章就針對(duì)強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性具體策略進(jìn)行了探索研究，希望能幫助找到提升我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量水平的方法，為我們國(guó)家未來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備更多的可用之才。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化 小學(xué)教育教學(xué)管理 有效性 策略

小學(xué)教育因?yàn)槠浣逃龑?duì)象的特殊性一直被很多人所關(guān)注。小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，對(duì)于這個(gè)世界充滿了好奇，所以老師對(duì)他們的教育直接影響著他們世界觀的形成。所以保證小學(xué)教育的質(zhì)量對(duì)于我們國(guó)家年幼一代的發(fā)展有著重要的意義。如果讓他們從小就能有一種較為良好的世界觀，而且能夠很好的進(jìn)行為人處事，那么等他們長(zhǎng)大之后，這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，受他們的影響，下一代的孩子也會(huì)從小形成較好的作風(fēng)。所以要想從根本上改變我們國(guó)家社會(huì)整體思想素質(zhì)水平低下的現(xiàn)狀，必須從小學(xué)教育抓起，完善小學(xué)教育教學(xué)管理方式，讓老師能夠以更好的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人日后的發(fā)展，還是對(duì)我們整個(gè)國(guó)家、整個(gè)社會(huì)而言都是意義非凡的。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

在完成這篇文章的過(guò)程中，作者選取了兩所小學(xué)作為研究對(duì)象，其中一所的教育教學(xué)管理方式比較新穎，一直在跟著時(shí)代的發(fā)展而變化。但是另一所的教育教學(xué)管理方式就比較中規(guī)中矩。然后作者對(duì)這兩所小學(xué)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析了解，得出相關(guān)結(jié)論。

2.研究方法

作者首先來(lái)到第一所學(xué)校，并向?qū)W校的老師和同學(xué)了解他們學(xué)校的教育教學(xué)管理方法，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生形成良好的溝通，教師的工作熱情也很高漲，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚；然后作者來(lái)到第二所學(xué)校，這所學(xué)校相對(duì)于第一所學(xué)校而言老師的權(quán)威性更高一點(diǎn)，學(xué)生都比較害怕老師，老師與學(xué)生之間的交流大多是以老師為主，單方面展開(kāi)的。調(diào)查者自行編撰了一份試卷，分為主觀和客觀兩個(gè)部分，再?gòu)倪@兩所學(xué)校之中分別抽取一部分學(xué)生，讓他們參與對(duì)試卷的作答。最后作者根據(jù)他們的作答結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)的結(jié)論。

二、結(jié)果

1.客觀題結(jié)果

調(diào)查者將學(xué)生們回答的試卷收集在一起，對(duì)其進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校抽取的學(xué)生在客觀題的作答上相差不大，但是第二所學(xué)校的學(xué)生在客觀題回答的準(zhǔn)確率上要比第一所學(xué)校的學(xué)生高一些。

2.主觀題結(jié)果

在對(duì)客觀題作答結(jié)果進(jìn)行分析之后，調(diào)查者又對(duì)學(xué)生的主觀題回答狀況進(jìn)行了分析，而差距就在這里顯現(xiàn)出來(lái)了。在主觀部分試題的作答上，第一所學(xué)校抽取的學(xué)生明顯要比第二所學(xué)校學(xué)生的思維更加活躍，回答一些問(wèn)題時(shí)能較多的摻雜進(jìn)去自己的一些看法，并能與社會(huì)實(shí)際結(jié)合在一起，提出一些問(wèn)題的解決辦法。而第二所學(xué)校學(xué)生回答時(shí)大多都是從書(shū)本的內(nèi)容出發(fā)，不能與實(shí)際結(jié)合在一起，自己的想法也比較少。通過(guò)這種差異，作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教育教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展等諸多方面都有著很大的影響。

三、討論

1.怎樣提高小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

第一點(diǎn)，需要小學(xué)老師重新審視自己的教學(xué)理念。我們國(guó)家數(shù)千年來(lái)科舉制的實(shí)施，為統(tǒng)治階級(jí)選拔了很多人才，有一定的積極作用，但是同時(shí)，這種制度也給后世遺留了很大的后患。那就是影響了我們國(guó)家后來(lái)老師的教學(xué)理念。我們國(guó)家的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)往往都以最后的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在這種標(biāo)準(zhǔn)的影響之下，他們?cè)诮虒W(xué)中所采取的方式方法都是為了這個(gè)目標(biāo)而努力的。這就造成了我們國(guó)家的學(xué)生在應(yīng)試時(shí)表現(xiàn)良好，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有相應(yīng)的水平。所以我國(guó)的小學(xué)老師必須要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行完善，要以為國(guó)家培養(yǎng)更多的可用的人才為教學(xué)目標(biāo)，不能單純的為了試卷分?jǐn)?shù)而進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師的教育理念進(jìn)入正軌之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能學(xué)到更多有用的知識(shí)。個(gè)人能力才能獲得提升。

第二點(diǎn)，要想保證教學(xué)效率，必須要有相應(yīng)的制度作為保障。這就需要小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)工作了。小學(xué)教師教授的內(nèi)容大多都十分簡(jiǎn)單，但是返璞歸真的道理我們都懂，這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容里邊蘊(yùn)含的人生哲理是很多的，而且這些人生哲理對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著很大的影響。但是我們的一些小學(xué)教師在教學(xué)中因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的簡(jiǎn)單所以不能全身心的投入到其中，沒(méi)有做好備課等本職工作。所以這就需要學(xué)校完善相關(guān)制度，要對(duì)老師的教案進(jìn)行定期排查，要進(jìn)行評(píng)比等活動(dòng)，要確保每一個(gè)小學(xué)教師都能全身心地投入到他的工作中去，為教育學(xué)生做好準(zhǔn)備。

第三點(diǎn)，教師的個(gè)人教學(xué)能力對(duì)提高小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性也有著很大的影響。如果一個(gè)教師教學(xué)水平有限，那么無(wú)論多么完善的制度，或者多么正確的教學(xué)理念，對(duì)他而言都是多余的。作為一名小學(xué)教師，并不是意味著他只需要能夠?qū)⑿W(xué)課本上的內(nèi)容弄清楚就可以了。他必須要有出色的語(yǔ)言組織能力和思維能力，這樣才能將課本上的內(nèi)容和生活中的實(shí)際緊密結(jié)合在一起，能在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給他們留下更加深刻的印象。

四、總結(jié)

小學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程是為每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基的過(guò)程，所以無(wú)論是老師還是學(xué)校都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取給每一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣他們?cè)谖磥?lái)才有更大的發(fā)展空間。

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