小學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)

殷繼平

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑，它是由少到多、由低到高的循序漸進(jìn)的過(guò)程。沒(méi)有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此，我們要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一方面要設(shè)法和家長(zhǎng)們配合，做好家庭閱讀的組織工作，另一方面是利用學(xué)生在校時(shí)間，組織實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大積累性閱讀。

一、抓住重點(diǎn)，贏得課內(nèi)閱讀的時(shí)間

沒(méi)有時(shí)間的保證，課內(nèi)閱讀無(wú)從談起。因此，教學(xué)中，教師要善于審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)課文及學(xué)生實(shí)際情況，把握文章的脈絡(luò)，抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。

第一，抓住含義深刻的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)容。例如：《我的伯父魯迅先生》一文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后抓住幾件事列小標(biāo)題，“談《水滸傳》” 、“談碰壁” 、 “救護(hù)車(chē)夫” 、“關(guān)心女傭”。 這樣，整體把握情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，認(rèn)識(shí)得以深化，情感得以升華。小學(xué)階段的課文有些畢竟簡(jiǎn)單，有時(shí)只要讀上一遍就能把握大概意思，這樣，閱讀能力就在不知不覺(jué)中形成。

第二，閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺(jué)得整節(jié)課是不但抓住了詞語(yǔ)，而是在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話(huà)進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。

第三，抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路?！边@是一個(gè)過(guò)渡句，寫(xiě)出了詹天佑是在帝國(guó)主義百般阻擾和嘲笑下接受這個(gè)任務(wù)的，有哪些困難呢？除了地勢(shì)的險(xiǎn)峻還有帝國(guó)主義的要挾，清政府的無(wú)能等。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映了詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想。在開(kāi)鑿八達(dá)嶺和居庸關(guān)隧道的不同做法，以及火車(chē)過(guò)青龍橋設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路，反映了詹天佑勇于創(chuàng)新的智慧才干。課文就是通過(guò)這些具體的描寫(xiě)，反映了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

二、學(xué)會(huì)推理，巧妙理解課內(nèi)內(nèi)容

所謂的推理，是指讀者在具體語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用自己的原有的知識(shí)對(duì)文章提供的信息進(jìn)行推理。閱讀教學(xué)中一般可進(jìn)行兩種推理指導(dǎo)：一是連接推理。這是指通過(guò)推理把文章不同內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)貧w納與提煉知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生的邏輯思維，并進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)推理思維方法，掌握閱讀的技巧。例如：《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)，在學(xué)生討論完大榕樹(shù)的形象和群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面后，可以這樣點(diǎn)撥：本文不僅僅在于靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)，而且還表現(xiàn)了人和大自然的和諧。人在這其中是起了很大的作用。這一點(diǎn)撥，使學(xué)生深受啟發(fā)，提升了對(duì)課文內(nèi)容的理解。二是闡釋推理。這是指通過(guò)推理把文章沒(méi)有說(shuō)明的內(nèi)容闡釋清楚，從而對(duì)文章理解更豐富、全面、深入。例如：《釣魚(yú)的啟示》一文中有這么一句話(huà)：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑師”。讀到這里，需要對(duì)那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)”與“成為一名建筑師”之間的關(guān)系進(jìn)行闡釋推理，即把文章沒(méi)有明說(shuō)的（小時(shí)候作者所受到的嚴(yán)格的道德教育是他成才的主要條件）內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)出來(lái)。推理是閱讀理解過(guò)程的核心，是“過(guò)程與方法”的整合，我們應(yīng)該合理利用好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是最具活力的主觀狀態(tài)。沒(méi)有持久的興趣和熱情，生命里便會(huì)暗淡了許多靈動(dòng)的火苗。對(duì)于課內(nèi)閱讀而言，學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。否則，課內(nèi)閱讀便會(huì)形同虛設(shè)。因此，興趣是激活課內(nèi)閱讀的“導(dǎo)火線(xiàn)”使學(xué)生樂(lè)此不彼、主體飛揚(yáng)的絕佳“興奮劑”。比如：教學(xué)中，我始終都以飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，深入他們中間，和他們一起學(xué)習(xí)、討論、閱讀，激起他們閱讀的欲望。比如：講故事、講笑話(huà)、畫(huà)漫畫(huà)等。當(dāng)然，教師一定吃透教材，避免閱讀的隨意性。同時(shí)，給學(xué)生以閱讀自由，不管是默讀、速讀、略讀、精讀，只要時(shí)間允許，依照個(gè)人喜好，達(dá)到擴(kuò)展閱讀的目的。比如：在每學(xué)一篇新課文時(shí)，我都在范讀上多下功夫，盡量使自己進(jìn)入“角色”，通過(guò)口語(yǔ)藝術(shù)再現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、意境美和故事中的形象美，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地朗讀、默讀，抓住學(xué)生的興奮心情，設(shè)置有趣的思考題，引起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心；另外，教師還要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。

四、見(jiàn)“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容

熟話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，有了課內(nèi)閱讀的時(shí)間，重點(diǎn)就是讀什么，怎么讀了。因此，我們就要利用教材的例子去見(jiàn)縫插針，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充教材擴(kuò)展閱讀。補(bǔ)充的可以是一句話(huà)、一段話(huà)、一篇文章，或開(kāi)闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫(xiě)之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。例如：學(xué)習(xí)《燕子》一文，讀到“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子”這段話(huà)，我便補(bǔ)充了幾段描寫(xiě)動(dòng)物形象的句子。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)法上的特點(diǎn)：抓住最能體現(xiàn)該動(dòng)物的特點(diǎn)的部位依次描寫(xiě)，語(yǔ)言精煉。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，我及時(shí)補(bǔ)充《海濱小城》。讀完后，我問(wèn)：“讀了這篇文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地回答“總──分──總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣，學(xué)生憑借大量可感的語(yǔ)言材料，形象地把握了文章的“命脈”，起到良好事半功倍的效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果?？梢?jiàn)，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專(zhuān)心致志地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

“教是為了將來(lái)不用教”（著名的教育學(xué)家葉圣陶先生語(yǔ)），“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ㄐ掳嬲Z(yǔ)文教學(xué)大綱）閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。