使化學(xué)課堂教學(xué)更有效的幾點(diǎn)思考

韓惠麗

【摘 要】智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范。在新課程改革大潮里，教學(xué)過程中的宗旨“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是不變的，可變的是教材的選用。教師應(yīng)該選擇性地運(yùn)用教材，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投身其中。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)課堂 理性思考

應(yīng)試教育的最大危害，在于培養(yǎng)出很多從此對(duì)學(xué)習(xí)了無興趣的高材生。這些人在他們還沒有走出校門的時(shí)候，教育生涯就已經(jīng)結(jié)束了。

我常常聽到老師們的抱怨：有的抱怨孩子太笨，其實(shí)抱怨者成不了優(yōu)秀老師。他們抱怨補(bǔ)課抱怨作業(yè)，但是兢兢業(yè)業(yè)補(bǔ)課的是他們，往死里布置作業(yè)搶時(shí)間的還是他們。

作為教師，我們需要牢記：智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范。只有明白這個(gè)真理教育才能真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。過去我們有些教師只死死地盯住教材和教參，無視學(xué)生的存在和感受，沒有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

在新課程改革大潮里，教學(xué)過程中的宗旨“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是不變的，可變的是教材的選用。教師應(yīng)該選擇性地運(yùn)用教材，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投身其中。也應(yīng)該在教學(xué)中把生活和生命同我們的學(xué)科融合貫通起來，讓我們的課堂不再是死水一潭，而是暗流涌動(dòng)，大河奔騰。如果我們經(jīng)常反思：我們有沒有讓我們的學(xué)生看到更加廣闊的未來和浩瀚的世界？有沒有讓我們的學(xué)生變得更加寬容更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感？那我們的教育將會(huì)走得越來越遠(yuǎn)。

為了成為一個(gè)在課堂中“有料”的老師，我不想抱怨，只想實(shí)實(shí)在在探索有效教學(xué)方法，就此粗淺經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

我們應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的生活世界，在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在心靈深處接受老師。教師上課不要只盯在教學(xué)內(nèi)容上，而要關(guān)注學(xué)生的感受。我們要學(xué)會(huì)傾聽面對(duì)各種層次的學(xué)生。學(xué)生的想法和思維過程都可能含有特別的思維，這些特別之處常常是學(xué)生的創(chuàng)造性所在。我們要適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

我們要有更高的人文素質(zhì)才能在課堂上完成從“教教材”轉(zhuǎn)為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師既要對(duì)每一位學(xué)生多一些尊重和關(guān)心，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有用“心”施教，才能以人文關(guān)懷使學(xué)生的人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種豐富的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。所以在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生全方位地參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到師生互動(dòng)；做到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，設(shè)疑提問精當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

我們應(yīng)展開—開放式課堂教學(xué)。開放的教學(xué)課堂應(yīng)是民主的課堂，應(yīng)營(yíng)造一種寬松、和諧、自由的氛圍，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題。同時(shí)教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及板書要點(diǎn)的文字，要把握準(zhǔn)確，真正把自己融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起自由交流。在這種課堂氛圍中，使學(xué)生真正參與教學(xué)過程，始終帶著渴望、帶著創(chuàng)造的沖動(dòng)去探求文本的意義，從而讓教學(xué)成為一種充滿親和力的過程，更能夠激發(fā)學(xué)生探索欲與創(chuàng)造欲的問題情境。這種課堂有一種力量引導(dǎo)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決面臨的種種問題、獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段，最終走向他們自己的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，形成新的問題情境和學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。

我們不應(yīng)非常吃力地去落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，而是提出問題，激發(fā)學(xué)生思考的問題情境。教師不僅要考慮問題本身的設(shè)計(jì)，還要注意問題的引入方式，利用方式、預(yù)計(jì)解決方式和引發(fā)新的問題的方式。

同時(shí)我們要反復(fù)研究教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)目標(biāo)效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中靈活駕馭知識(shí)的生成過程以及把握課堂雙邊活動(dòng)興奮度的舉措，直觀顯眼的板書設(shè)計(jì)，教學(xué)模式成功應(yīng)用的過程等。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃往往包括以上多個(gè)“教學(xué)事件”。但在教學(xué)實(shí)踐中，并不一定都要包括所有的教學(xué)事件。比如有時(shí)一整節(jié)課都是自由繪畫，有時(shí)回憶先前知識(shí)和評(píng)估行為在當(dāng)天的課時(shí)中沒有出現(xiàn)的必要。靈活機(jī)智是有效課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)和有效課堂教學(xué)的基本追求。還要考慮課堂上的不可預(yù)測(cè)因素及其應(yīng)對(duì)策路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)目標(biāo)也都是針對(duì)自己的學(xué)生提出來的，所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)特的見解或者有什么異樣的表現(xiàn)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)充分肯定。我們把這種個(gè)性保護(hù)好了，才有談創(chuàng)新的可能。所以在整個(gè)教學(xué)過程中我們的情緒應(yīng)是積極，主動(dòng)并且愉快的。這種情緒會(huì)傳給學(xué)生，讓學(xué)生更樂于走進(jìn)其中，樂于學(xué)習(xí)。隨著師生情感交流的融洽，特別是興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)因素而產(chǎn)生靈感，其存在的最大特點(diǎn)就是不由自主地出現(xiàn)、不知不覺地退去。這就要求我們不僅要及時(shí)捕捉，而且課后要及時(shí)反思。積累起來，堅(jiān)持下去。

我們的講授要能夠吸引學(xué)生的注意。在備課時(shí)，我要考慮的就是，如何在上課一開始就吸引學(xué)生的注意。，教案中就要設(shè)計(jì)好用怎樣的方式吸引學(xué)生的注意。如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。而吸引學(xué)生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。還要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關(guān)），且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)是一個(gè)從無到有的過程，沒有問題的課堂不是好課堂。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究意識(shí)。在課堂上老師要倡導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，對(duì)那些頗有新意或獨(dú)到見解的問題要表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考。學(xué)生的敢于和善于提問的前提是由一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛來襯托的，而這種氣氛又是老師創(chuàng)設(shè)出來的。無論學(xué)生問什么問題，說什么想法，老師在課堂上要做的就是認(rèn)真傾聽。

課堂教學(xué)若要獨(dú)具特色，師生互動(dòng)得以和諧發(fā)展且生動(dòng)活躍，教師必須要不斷檢查教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的不足，調(diào)整教學(xué)策略、備課方式和教材使用，認(rèn)認(rèn)真真地、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地通過挑戰(zhàn)自我來實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”只有這樣，新課程改革下的課堂教學(xué)，才會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明熹.教育政策的基本價(jià)值取向[J].中國(guó)教育報(bào)，2005

[2]陸軍.“教學(xué)即研究”的現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)對(duì)策[J]；化學(xué)教學(xué)；2015年08期