小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

李金穎

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上?！痹诮逃珜?dǎo)“以人為本”的今天，我們更加需要重視學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

綜觀現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，普遍存在電視替代書(shū)籍的慵懶閱讀行為，只愛(ài)口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無(wú)“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。再加上我們老師在學(xué)生課外閱讀中缺少有效的培養(yǎng)與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀能力低。43%的學(xué)生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時(shí)間不夠充足，每周只有46%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)1小時(shí)。學(xué)生在接受文本閱讀的同時(shí)，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、游戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生對(duì)于白紙黑字的鉛印文本越來(lái)越疏遠(yuǎn)，讀書(shū)的人群越來(lái)越少。學(xué)生對(duì)于全是文字的讀物不太感興趣，如閱讀文學(xué)作品的學(xué)生只占到33%，他們更喜歡的是文字內(nèi)容與圖畫(huà)相輔相成的讀物。隨著年齡的增長(zhǎng)，課外閱讀有“功利性”增強(qiáng)的趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣調(diào)查顯示：約有16%的學(xué)生基本不寫(xiě)閱讀心得，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)提出問(wèn)題，閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字只有10%的學(xué)生去查字典。這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性還不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。

二、探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)讀

1.精讀法

在課外閱讀中，學(xué)生往往不知道如何來(lái)“讀”，有的走馬觀花，這邊讀，那邊忘，讀到最后，連文章講了什么內(nèi)容，也說(shuō)不出來(lái)。有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。因此，我們首先就要利用語(yǔ)文課或閱讀課，用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，讀得有收獲。

第一，初讀課文，整體感知。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，告訴他們要利用工具書(shū)自行解決，這樣學(xué)生就掌握了利用工具書(shū)的方法，慢慢養(yǎng)成利用工具書(shū)的習(xí)慣。

第二，細(xì)讀課文，多方感悟。在這一過(guò)程中教會(huì)學(xué)生邊讀邊想邊做記錄的方法，以及自己質(zhì)疑并解疑的方法，從多方面感知課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在做記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需要學(xué)會(huì)用固定的符號(hào)，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

第三，精讀課文，悟情明理。在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。如教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，抓住“他知道靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見(jiàn)的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”體會(huì)徐悲鴻為祖國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的決心，表達(dá)了徐悲鴻強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，同時(shí)受到為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的教育。

第四，美讀課文，積累運(yùn)用。課文中有些句子是靠感情朗讀來(lái)體會(huì)的，如《桂花雨》這篇課文中描寫(xiě)搖花樂(lè)的語(yǔ)句“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨?。　币ㄟ^(guò)有感情的朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的興奮、歡樂(lè)之情。在這一過(guò)程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)和優(yōu)美語(yǔ)句。

第五，通讀全文，回歸整體。一篇文章讀完了，有什么收獲，這時(shí)需要來(lái)一個(gè)快速回讀，進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的課堂閱讀，學(xué)生學(xué)到了閱讀方法，并運(yùn)用到課外閱讀中，就能提高課外閱讀的效果，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，并不是什么書(shū)或文章都這樣一步一步去讀，應(yīng)教給學(xué)生根據(jù)需要采用相應(yīng)的閱讀方法。

2.泛讀法

魯迅先生提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要“多翻”。魯迅先生說(shuō)：“書(shū)在手頭，不管它是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容?！?，他認(rèn)為這種方法可以防止受某些壞書(shū)的欺騙，還有開(kāi)闊視野，拓寬思路，增長(zhǎng)知識(shí)等好處。著名學(xué)者郭啟宏先生在文章中提出的4種讀書(shū)法，也是讓學(xué)生泛讀，讓學(xué)生有閱讀的強(qiáng)烈興趣，見(jiàn)到書(shū)報(bào)有看的欲望。

第一，蜻蜓點(diǎn)水法。只在書(shū)上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o(wú)意飽餐。據(jù)說(shuō)郭沫若、老舍和楊絳都用過(guò)類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

第二，信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒(méi)興趣就歇。因?yàn)槁o(wú)目標(biāo)，所以可行可止。思想無(wú)負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

第三，改弦易轍法。一冊(cè)書(shū)讀來(lái)無(wú)味，絕不強(qiáng)求，馬上換書(shū)。再無(wú)味，再換，至三番乃止。

三、開(kāi)展各種讀書(shū)促進(jìn)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀

1.開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀

第一，家庭讀書(shū)活動(dòng)。一是向家長(zhǎng)倡議：爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)習(xí)型”家庭。要求全體學(xué)生的家長(zhǎng)配合讀書(shū)活動(dòng)，建立“家庭小書(shū)庫(kù)”，帶頭讀書(shū)，做到“三個(gè)一”，與孩子同讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，家長(zhǎng)與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流。二是父母在家督促孩子每天閱讀課外書(shū)（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導(dǎo)。③ 征集“親子共讀”活動(dòng)口號(hào)，口號(hào)可以是名人名言，更鼓勵(lì)家庭自己創(chuàng)作。

第二，學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)。一是創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書(shū)口號(hào)：我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。二是開(kāi)展師生讀書(shū)成長(zhǎng)日記接力活動(dòng)。每天早晨利用10分鐘時(shí)間，教師為學(xué)生朗讀一段好書(shū)。教師和學(xué)生之間設(shè)一本師生成長(zhǎng)日記接力本，記下教師和學(xué)生在讀書(shū)成長(zhǎng)的足跡。教師每月寫(xiě)一篇，學(xué)生每天輪流寫(xiě)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與寫(xiě)閱讀接力日記。三是成立書(shū)香演講團(tuán)、故事團(tuán)。圍繞語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的主題內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)生自己選資料，組稿，進(jìn)行主題演講或講故事。四是舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)。一學(xué)期準(zhǔn)備1～2次讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀書(shū)目，讀書(shū)收獲，讀書(shū)方法，討論解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，推廣成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。五是每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)。在讀書(shū)節(jié)上要有各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)展示，可表演課本劇、童話劇。六是結(jié)合重大節(jié)日等開(kāi)展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書(shū)活動(dòng)融于節(jié)日之中，開(kāi)展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽(yáng)文化……學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過(guò)得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無(wú)源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來(lái)。

作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。