小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

蔡成全

【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展時(shí)期。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)理論，并從發(fā)展性、整體性、可持續(xù)性的視域?yàn)榛c(diǎn)，對當(dāng)前存在的教學(xué)問題展開梳理與分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有關(guān)策略，旨在為國內(nèi)教學(xué)提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新的關(guān)健是創(chuàng)新思維。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在小學(xué)教學(xué)中深入推進(jìn)課改的需要。同時(shí)，也是為國家和社會(huì)培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才，振興民族事業(yè)的需要。如何適應(yīng)教育形勢及社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)掘?qū)W科教材的優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)。那么我作為一名小學(xué)教師，下面談一談自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)做法：

一、作為教師本人要有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的首要條件

在教學(xué)活動(dòng)中，要大膽嘗試新的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)起來輕松，教師上課要豐富多彩，語言生動(dòng)，提高學(xué)生在上課的激情，營造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，逐漸地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”推導(dǎo)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊行的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，知識(shí)的遷移，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式，接著教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行操作，自主操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一邊思考、一邊討論、一邊操作，使得課堂氛圍十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法，教師加以引導(dǎo)得出梯形面積的計(jì)算公式。因此教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前題條件。

當(dāng)前，新課改中明確提出了教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的變化教學(xué)法，杜絕過去的“填鴨式”教學(xué)，留給學(xué)生充分的思維空間，最大限度上讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、積極思考、學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言講述數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去“置疑”問題，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度上去培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。徹底摒棄過去教學(xué)中“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)觀念，將激活學(xué)生的邏輯思維能力放在教學(xué)的重要位置。

二、良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的前題條件

良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和創(chuàng)新欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。 因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與教學(xué)活動(dòng)，使其動(dòng)機(jī)由好奇升華為興趣、志趣、理想以及自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的意義。

三、課堂上質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要條件

俗話說："疑是思之始，學(xué)之端。"在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于提出問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從問題開始，敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個(gè)"為什么""怎么辦"。比如：“在學(xué)習(xí)了平行四邊形以后，學(xué)生產(chǎn)生了一系列的疑問，正方形和長方形可以說是平行四邊形，為什么平行四邊形不能說是長方形或正方形?！眴栴}一提出來，同學(xué)們的探知興趣濃烈、思維活躍，回題問題積極高，平行四邊形和正方形、長方形之間的聯(lián)系與區(qū)別就更清楚了。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)學(xué)生從最初的沒有目的的觀察，到有目標(biāo)的觀察，并且從無意識(shí)的比較到有意識(shí)的展開比較。利用觀察和比較的方法訓(xùn)練，去提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對待問題的反應(yīng)速度。須知，小學(xué)生心理與思維發(fā)展會(huì)隨著學(xué)生的年齡的增長與大腦的成熟而發(fā)展，是循序漸進(jìn)的過程。有鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)恰如其分的通過合理的形式，遵循其心理與思維特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為教師本人要有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的首要條件；良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前題條件；課堂上質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要條件；鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件。以上是本人對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)見解，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人將不斷的鉆研學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。