小學語文課堂的提問的技巧分析

楊小領

【摘 要】提問是任何階段的課堂教學都必不可少的環(huán)節(jié)，它可以促進學生的思考，只有思考，學生的思維才能夠得到形成和發(fā)展。同時，恰當?shù)奶釂栠€可以引發(fā)學生的對教學內(nèi)容的關注度，激發(fā)學生學習的興趣和主觀能動性，從而塑造學生的思維、活躍課堂氣氛、提高課堂的教學質(zhì)量。小學語文課是學生在今后生活和學習中學習一切的基礎，因此，小學語文課堂的教學也是離不開課堂提問的，基于此，本文就小學語文課堂的提問的技巧提出幾點看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文 課堂提問 技巧分析

一、小學語文課堂提問中常見的一些問題

近年來新課改的不斷推行和發(fā)展，看出以前傳統(tǒng)教學模式中的一些弊端，如：教師在課堂中的提問形式千篇一路，沒有新意、以教師為主導，對問題的答案過于設定、教師與學生的互動較少、一直以教師教學生學的形式，過于死板。這些都是課堂教學中存在的弊端，需要不斷地改進。

1.問題過于枯燥

對于傳統(tǒng)的小學語文教學來說，教師在課堂中所提出的問題十分的枯燥，這主要是因為教師在開展教學活動的過程中，往往會利用教案中的固有模式來進行教學，同時也不會根據(jù)教學中的實際變化情況來調(diào)整教學方案，這樣也就造成了課堂中的問題的創(chuàng)新型不足。此外，一些教師在開展教學活動的過程中，喜歡利用別人的教學方法來開展教學活動，這樣也就使一些老、舊問題不斷，也就限制了學生的思維發(fā)展。如在教學中，教師提出作者的中心思想與情感發(fā)展等，對于這一類的問題，學生長時間的接觸，回答的積極性也就不高，最終也就使得學生的學習效果不高。

2.以教師為主的應試教育問題

在應試教育下課堂提問環(huán)節(jié)中一般都是教師問學生答的這樣固有模式。在此情況下，課堂中的提問就成了教師為完成教案中設置提問的硬性要求，失去了提問原有的意義。這樣沒有新意的設問，導致學生也會被動的回答此類問題，或回答不上來由教師代替回答，挫敗學生的自信心。這種模式不利于發(fā)展學生獨立思考問題的能力，學生思維就會不自覺地向教師所想的內(nèi)容靠近。此方法雖然課堂氣氛不會差，但對學生的培養(yǎng)沒有作用，受益不大。跟不上教師思維的同學反而會有挫敗感，嚴重的甚至導致學生有厭學心理。

3.師生之間的互動性不足

對于課堂提問來說，是需要教師與學生共同參與的，學生只有產(chǎn)生出疑問，才能促進問題行為的出現(xiàn)。因此，教師也就可以從學生在學習中存在的不足之處入手，以此來進行課堂提問，但是在實際中，一些教師往往沒有認識到學生才是課堂中的的主體，這樣在課堂中，過多向?qū)W生講述知識，沒有實現(xiàn)與學生之間的互動，這樣也就使得學生只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容，同時還會使學生產(chǎn)生出厭惡的心理，最終也就降低了學生學習的積極性。

二、小學語文課堂提問的技巧策略

小學語文課堂是學生初步認識大千世界的一個途徑，小學語文教學中蘊含著豐富的內(nèi)容，因此使學生感興趣的內(nèi)容也是非常多的。在教學中，教師應根據(jù)新課改的基本要求，通過多種方式展開教學活動，豐富課堂提問的方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量。

1.精心設計問題

教師要針對所學內(nèi)容有目的地設計好問題，比如說我需要在哪個環(huán)節(jié)提問，提什么樣的問題，這個問題該怎樣來引入，這樣問能調(diào)動學生的積極性嗎？這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲、雜亂無章、漫無中心要引導學生通過這些問題層層深入理解課文。新課程標準中提到：“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。”所以在教學中設計問題不求多，而求精。問題不宜太簡單，太簡單沒有思考價值，對教學不起作用，不能發(fā)展學生；不宜太難，太難的問題超過學生的“最近發(fā)展區(qū)”也不能達到教學目的。例如，在學習課文《坐井觀天》時，教師就應當注意把握住課文的重點，通過課堂提問，讓不同的學生來講述校園里發(fā)生的一件事情，抓出學生的描述中不同的地方，使學生領悟課文要說明一個什么樣的道理，不要讓學生把課文當做一個簡單的童話故事來看待，難易適度又抓住文章的主要內(nèi)容。

2.進行充分的思考與想象

傳統(tǒng)的文教學中，教師過于注重自身的提問行為，這樣沒有考慮到學生的思考過程，且對于學生回答的結(jié)果也沒有進行考慮。而在如今的教學要求下，教師就必須要對語文課堂提問教學進行創(chuàng)新，并給學生預留出一定的時間來讓學生進行思考，這樣也就可以讓學生擴展自己的思維，從而主動的提出問題。這樣才可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，從而有效的提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。

3.意到自身提問態(tài)度的準確性

在教學中，教師還要注重提問態(tài)度。這主要是因為教師的提問態(tài)度直接影響著學生的回答熱情。因此在小學語文教學中，教師要保證自身神態(tài)上的自然，幫助小學生樹立起回答問題的自信心，同時教師還要避免出現(xiàn)故意為難學生的現(xiàn)象，堅持以培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度為出發(fā)點，尊重學生，讓小學生可以主動參與到學習中去。

綜上所述，課堂提問是小學語文教學過程中必不可少的，它能夠幫助學生塑造良好的思維，幫助教師不斷提高自身的教育教學能力。近些年，雖然新課改在不斷地發(fā)展和推進，但是關于小學語文教育教學提問的教學方式仍存在較多的問題，仍需要廣大一線教師在日常教學中不斷地探索和積累，從而提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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