情景教學在小學語文課堂中的應用

李秋仙

摘 要：語文是小學教育階段的一門基礎學科，其教學質(zhì)量的高低給學生以后的學習造成很大的影響，所以，運用有效的教學方式，組織語文教學活動，是眾多小學語文教師教學工作中的重點。文章通過對情景教學含義的分析，說明情景教學在小學語文課堂教學中的積極作用，然后指出將情景教學引入到小學語文課堂教學中的有效方式，希望能夠打造高效的小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：情景教學 小學語文 積極作用 方式

小學生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，缺乏自我約束意識和自控能力，在課堂教學中，經(jīng)常會受到外界新鮮事物的影響，出現(xiàn)開小差、交頭接耳的情況，干擾到教師的課堂教學活動，因而，很多小學語文教師會使用強制性的手段，管制學生的行為，而這種做法嚴重違背小學生的天性，導致小學生的學習積極性很低，所以，運用先進、合理的教學方法開展課堂教學活動，已經(jīng)刻不容緩。

一、情景教學的含義

情景是指人們利用語言、音樂或者各種物體等道具，創(chuàng)設出的一種模擬場景，而情景教學是指在教學過程中，教師的有目的低引入生動形象、具有感情色彩的場景，活躍課堂氛圍，讓學生通過親自體驗，充分理解和掌握教材的一種教學方法。情景教學以“情”為出發(fā)點，強調(diào)情感、意志、興趣、品質(zhì)和價值觀的作用，以“景”為線索，來融合多種多樣的教學內(nèi)容，讓學生在相對真實的課堂環(huán)境中學習知識。

二、情景教學在小學語文課堂教學中積極作用

2.1激發(fā)學生的課堂參與熱情

高效的課堂不僅僅是讓學生學到理論知識，而且需要讓學生形成正確的思想觀念。小學語文中不僅僅包含了豐富的理論知識，而且蘊含了深厚的思想感情，通過情景教學營造出良好的課堂學習環(huán)境，讓學生身心投入的學習語文知識，可以加快教學進度，而且，借助相應的教學情境，將抽象的語文知識與日常生活結(jié)合起來，可以讓學生充分感受到語文的魅力，了解到語文的實用性，從而對語文學科產(chǎn)生強烈的興趣。

2.2便于學生理解和掌握教學內(nèi)容

小學生的年齡幼小，心智尚未成熟，很難理解語文知識中的一些道理和情感，給小學語文教師的教學活動造成了很大的困擾，而利用情景教學方式，創(chuàng)設合適的課堂教學環(huán)境，有效融合語文知識和現(xiàn)實生活，讓學生結(jié)合日常生活，來學習抽象的語文知識，可以節(jié)省課堂教學時間，提高小學生的學習效率。

2.3培養(yǎng)學生的審美意識

小學生的認知能力較低，不能正確地分辨出真、善、美與假、惡、丑，而語文教學具有美育的功能，可以引導小學生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，所以，在具體的教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，利用情景教學法，創(chuàng)設出適宜的課堂氛圍，講解、語文知識，陶冶學生的審美情感，讓學生充分感受到語文中的美，可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高小學生的文化素養(yǎng)。

三、情景教學在小學語文教學中的有效運用方式

3.1利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造情景

隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，先進的現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，所以，在課堂教學活動中，小學語文教師可以借助現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，營造出一個合適的場景，讓學生熱情飽滿的學習語文知識，以獲得良好的課堂教學效果。小學語文教師可以充分考慮小學生的接受能力和心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設一個生動、形象的教學情境，充分調(diào)動學生的參與熱情，幫助學生能深入理解和掌握文章的思想感情。例如，在學習《哪吒鬧?！窌r，小學語文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放動畫片《哪吒鬧海》中的相關(guān)視頻，讓學生觀看哪吒鬧海時波瀾壯闊的場景，帶領學生深入分析哪吒的心理，促使學生能夠準確地把握哪吒的外貌特點、性格特征等，以加深學生對哪吒這一人物形象的認識和了解。

3.2通過模仿創(chuàng)設教學情境

小學生的好奇心強，很喜歡模仿，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師應該善于利用小學生的優(yōu)點，運用合適的教學方法，引導學生學習語文知識，促使學生能夠更加主動的學習語文知識，逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質(zhì)量。小學語文教師可以根據(jù)小學生喜歡模仿的心理，采用角色扮演法，帶領學生學習教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中，獲得語文知識，體會到語文學習的樂趣。例如，在學習《蒲公英》這篇課文時，小學語文教師可以讓小學生分別扮演太陽公公、小降落傘，引導小學生結(jié)合課文內(nèi)容，來演示小降落傘尋找降落地點的場景，促使學生能夠深入的理解太陽公公的勸告，讓學生懂得要適當聽取別人的合理意見的道理，以培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，提高小學生的認知水平。

3.3利用聲音、圖片設置教學情境

視覺、聽覺、觸覺等可以給小學生的記憶造成一定的影響，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)小學生的認知特點，利用聲音、圖片等工具，設置合適的課堂環(huán)境，充分刺激學生的多重感官，促使學生能夠深刻地理解課文內(nèi)容。例如，在學習《荷花》這篇文章時，小學語文教師可以展示出各種顏色、各種形態(tài)的荷花圖片，讓學生能夠直觀地認識荷花這一事物，以激發(fā)小學生的學習興趣。同時，在課堂教學中，小學語文教師可以根據(jù)小學生的學習情緒，利用音樂感染小學生，提高小學生的注意力。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這篇文章時，小學語文教師可以播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓小學生跟隨歌曲的旋律、節(jié)奏來深入了解課文的內(nèi)容，促使學生能夠充分感受到作者的思想感情，從而提高語文課堂教學的效果。

3.4通過實踐活動創(chuàng)設情景

素質(zhì)教育更加強調(diào)課堂教學與日常生活之間的聯(lián)系，所以，在教學過程中，小學語文教師應該樹立先進的教學理念，結(jié)合語文教學的實際情況，運用科學的教學策略，組織語文教學活動，讓學生充分認識到語文的實用性，以增強語文教學的趣味性，提高學生學習語文的積極性。例如，在布置以風景為題目的作文時，小學語文教師可以適當組織春游、秋游活動，帶學生去當?shù)氐墓珗@或者郊外，讓學生親自感受大自然的無窮魅力，引導學生結(jié)合自己的所見所聞、所思所感來進行創(chuàng)作，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，作為一種新型的教學方式，情景教學可以有效提高課堂教學效率，增強學生學生的語文學習意識，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該充分認識到情景教學的積極作用，運用多樣化的教學方式，合理營造出一個良好的語文教學情境，不斷增強語文課堂教學的吸引力，促使學生能夠自覺養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以達到最佳化的教學效果。