淺談在數(shù)學教學中如何滲透和培養(yǎng)人文精神

何宏杰

人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，是個體發(fā)展的精神動力?；A(chǔ)教育階段是一個人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時期，是形成人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神的內(nèi)涵包括對高尚的道德、信念、人格的追求；對自由、平等、正義的渴望；對幸福、信仰、人生價值問題的反思；對知識、科學、真理的求索；對客觀現(xiàn)實、自然規(guī)律的遵循。概括地說要養(yǎng)成健康的人格，形成人與人、人與社會、人與自然和諧、默契的關(guān)系。

人文精神是建立在人的價值觀念、行為方式、精神狀態(tài)基礎(chǔ)之上的一個精神整合體?；谶@樣的認識，數(shù)學學科的人文教育，以價值觀的確立、學習方式的改變、勇于探索精神的培育，以及三者相互影響、相互促進，通過課堂教學這一載體讓學生逐步形成以勇于探索精神為核心的一種精神整合體。學生的數(shù)學人文精神，體現(xiàn)在他們將學習數(shù)學看作是一項有意義的活動，對于數(shù)學學習興致盎然、樂此不疲。他們都能自覺主動地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并積極地采用多種探究方法去解決這些數(shù)學問題，同時在這一過程中不斷提高自己的探究能力。伴隨著對數(shù)學價值觀的確立和探究能力的提升，在他們的內(nèi)心會逐漸積累一種面對問題敢于探索、勇往直前的探索精神，這種精神反過來又會對他們的數(shù)學價值觀和探究能力產(chǎn)生積極的意義。隨著這種精神積淀的不斷深厚，這種精神將內(nèi)化為學生的個性品質(zhì)，成為他們生命的有機組成部分。

二、當前數(shù)學人文教育存在的問題

長期以來，受考試文化傳統(tǒng)的影響，我們的數(shù)學教育往往重視的是數(shù)學學科本身的特性（抽象性、邏輯性、嚴謹性、系統(tǒng)性），而忽視了數(shù)學教育的人文價值，忽視了學生在數(shù)學學習過程中的情感、態(tài)度、體驗、個性以及學習數(shù)學的信心。久而久之，在絕大部分學生的心目中，數(shù)學是單調(diào)的、枯燥的、乏味的、冰冷的，數(shù)學等同于邏輯，學習數(shù)學就是利用已有的數(shù)學結(jié)論解題而已。學生沒有時間自主探索自己感興趣的問題，創(chuàng)新能力得不到鼓勵和發(fā)揮；學生無法獲得對數(shù)學的良好感受，他們對數(shù)學的態(tài)度漸漸變?yōu)槔淠?，從自信變成害怕，結(jié)果造成不少學生被迫放棄數(shù)學。全國數(shù)學教學指導委員會主任、清華大學蕭樹鐵教授曾質(zhì)疑數(shù)學教育的現(xiàn)狀：“為什么我們的數(shù)學教學從來沒有想讓學生體會數(shù)學中的哲學內(nèi)涵？從來不講數(shù)學中的人文思想？” 那么美的數(shù)學，在我們的學生心中，隨著年齡的增長，興趣反而越來越消失，這也正是我們教育的可悲之處。“數(shù)學教育必須重視學生的人文素養(yǎng)?！边@是我們對傳統(tǒng)數(shù)學教育深刻反思后的結(jié)論。因此，數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓數(shù)學學習的過程成為學生展現(xiàn)個性和塑造個性的過程。

三、在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神

1.教師要加強自我人文精神的提升

人文教育是一個漸進性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳儒目染。提高教師自身的人文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵。在這里，教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質(zhì)、治學精神、教學態(tài)度等等都起著潛移默化的作用。 課堂上，教師輕松自如、得體大方、莊重優(yōu)雅的教態(tài)，良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，生動清晰、抑揚頓挫、幽默風趣的語言，通俗的例證以及靈活多樣的教學方法，把知識理論容納在以美的范例帶動的生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性學習環(huán)境中。

2.構(gòu)建課堂文化，體現(xiàn)人文關(guān)懷

個性解放、思想自由是人文思想的內(nèi)涵之一，因此應努力營造一個平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環(huán)境。課堂上教師要把自己放到與學生平等的地位，創(chuàng)設相互尊重的人文情感氛圍，師生彼此敞開心靈，溝通接納，吸引包容、互動分享。鼓勵學生開放思想、敢于質(zhì)疑，讓學生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的，學習是在和睦、友好的氛圍中進行的。在“共享”的課堂氛圍中，學生是知識的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”，承擔著學生“精神指導”和“人格引領(lǐng)”作用。

3.貼近社會生活，營造人文氛圍

數(shù)學是理性的，邏輯的，有著嚴密的形式化體系，同時又具有巨大的實用價值。它來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實。正如著名數(shù)學家華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁……，數(shù)學無處不在?！睙o論是數(shù)學的概念，還是數(shù)學的運算與規(guī)則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的，學習數(shù)學的最終目標是服務于現(xiàn)實。要讓學生了解數(shù)學的起源和發(fā)展，使他們認識到，數(shù)學決不是孤立于現(xiàn)實之外的理論，而是和人類社會融合在一起的。

4.介紹數(shù)學發(fā)展史，滲透人文精神

誠實、求是，是數(shù)學理性精神的本質(zhì)特征；勤奮、自強，是數(shù)學真理追求的人格特征；嚴謹、求實，是數(shù)學家的基本態(tài)度。數(shù)學學習中，常會出現(xiàn)許多困難，只有通過不懈的努力，才能領(lǐng)略數(shù)學的真諦；數(shù)學的特點是嚴密，數(shù)學的思維方式、數(shù)學的精神能使人養(yǎng)成縝密、條理的風格，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感；數(shù)學創(chuàng)造要求超過前人，在數(shù)學創(chuàng)造的道路上，需要百折不撓的精神，需要有頑強的意志、需要有向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的氣慨等。因此，要挖掘數(shù)學史教學的德育功能，數(shù)學史有著豐富的人文內(nèi)涵，數(shù)學家的科學精神、獻身精神和刻苦精神對學生的人文精神的影響是深遠的。

5.感受數(shù)學的內(nèi)在美麗，領(lǐng)悟與哲學的統(tǒng)一

人文素質(zhì)的一個重要方面是對美的感悟能力，欣賞美的能力，創(chuàng)造美的能力。一個人有著良好的審美情趣，充實的心靈愉悅感，也就有了健康的心理，能夠感受到生活的樂趣。數(shù)學是藝術(shù)、哲學和科學的結(jié)合體。數(shù)學家超脫的性格和豐富的想象力，使數(shù)學概念充滿著史詩般的藝術(shù)性。讓學生感受到數(shù)學的美，提高自身的審美能力，領(lǐng)悟與哲學的統(tǒng)一，提高思維能力，最終推動數(shù)學的研究發(fā)展是數(shù)學教育的更高層次的要求，這種充滿人文特點的教學要求必定推動未來。

參考文獻

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