淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流

周萍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的改革因?yàn)槠涓N合實(shí)際的教育目的和教育要求而有區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，這就對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的語(yǔ)文課堂中，提倡“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，這就要求在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中要保持教師和學(xué)生的交流。教師與學(xué)生的交流有多種方法，籠統(tǒng)地分為言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流兩大類，教師們往往更加重視研究交流的應(yīng)用及研究，卻忽略了非言語(yǔ)交流也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂的進(jìn)行產(chǎn)生巨大的影響，有教育研究者曾經(jīng)斷言，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段占有很大的比重，這更加體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂進(jìn)行過(guò)程中非語(yǔ)言交流的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 非語(yǔ)言交流

新課程改革的實(shí)踐過(guò)程讓教師明確了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交往，這種交往不僅僅存在教師與學(xué)生之間，還存在于學(xué)生與學(xué)生之間，師生間和學(xué)生間在課堂進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行的各種動(dòng)態(tài)的信息交流，語(yǔ)文教學(xué)課堂正是通過(guò)這種廣泛多樣的信息交流而實(shí)現(xiàn)的師生間的相互交往和共同發(fā)展，這也是保證課堂教學(xué)活躍有序地進(jìn)行下去的先決條件。所以語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)積極思考如何正確運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的非語(yǔ)言交流來(lái)保證課堂教學(xué)的完成度和提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、課堂教學(xué)中非語(yǔ)言交流的作用

（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

非語(yǔ)言交流包括眼神、表情以及動(dòng)作等等方面，相較于簡(jiǎn)單反復(fù)的言語(yǔ)交流，非語(yǔ)言交流更能在學(xué)生倦怠的時(shí)候充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中，再配以教師風(fēng)趣幽默的講解手法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）活躍語(yǔ)文課堂氛圍，增進(jìn)師生間的情感交流

進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程從另一方面來(lái)看也就是教師與學(xué)生進(jìn)行各方面交流的過(guò)程，這樣的交流不僅包括知識(shí)和學(xué)習(xí)方法間的交流，還包括教師與學(xué)生間情感的交流，學(xué)生們的情緒和行為直接對(duì)課堂進(jìn)行的效果和氛圍造成影響。善用非語(yǔ)言交流可以充分調(diào)動(dòng)和改變課堂進(jìn)行的氛圍，從細(xì)微處活躍課堂氛圍，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)也增進(jìn)了師生間的情感交流。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，不同的交流方式會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，但是這些交流方式的最終目的都只有一個(gè)，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，以此來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效率。單純的語(yǔ)言交流對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與熱情的作用很小，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)還要注意與學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言交流，用簡(jiǎn)單的眼神和肢體動(dòng)作就能讓語(yǔ)文課堂的講解更加生動(dòng)和豐富，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非語(yǔ)言交流手段的具體實(shí)施和應(yīng)用

（一）面部語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和服飾語(yǔ)言的具體應(yīng)用

面部語(yǔ)言包括眼睛和面部表情兩個(gè)種類。眼睛是最有表現(xiàn)力的面部語(yǔ)言，這是因?yàn)槲覀兊哪抗馐强梢噪S機(jī)移動(dòng)的，可以快速地與課堂上每一位學(xué)生產(chǎn)生交流，眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，可以用眼神表示贊賞，而對(duì)于開(kāi)小差的同學(xué)，教師可用眼神給予警告，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，所以教師們要用好自己的眼睛，切勿在上課時(shí)總是低著頭或者盯著一點(diǎn)，影響與學(xué)生間的交流和課堂教學(xué)的效果。面部表情也是一類非常有效的非語(yǔ)言交流的形式，是內(nèi)在感情的外在表達(dá)，而小學(xué)生對(duì)于面部表情的領(lǐng)會(huì)也是比較直接明了的，所以他們可以直觀接收到教師的情感，從而對(duì)此做出不同的反應(yīng)，教師善用這些表情，可以有效控制學(xué)生在課堂上的行為，相反教師如果在課堂上表情一成不變會(huì)讓學(xué)生感到厭煩而產(chǎn)生抵觸的心理，使學(xué)習(xí)興趣消散。

肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加直觀一些，比如點(diǎn)頭表示肯定，搖頭表示否定，或者通過(guò)發(fā)出聲響吸引學(xué)生們的注意力，使他們關(guān)注課堂中的重點(diǎn)等等，在課堂進(jìn)行過(guò)程中不經(jīng)意地使用一些肢體語(yǔ)言，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，如果教師在教學(xué)中長(zhǎng)期使用肢體語(yǔ)言，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以在師生間形成一種特別的默契，提高課堂教學(xué)的效率，但同時(shí)還要注意不過(guò)過(guò)于夸張和喧賓奪主而讓學(xué)生過(guò)度關(guān)注教師的動(dòng)作。

服飾語(yǔ)言是一種比較隱晦的語(yǔ)言，也是最容易被教師們忽略的語(yǔ)言，服飾語(yǔ)言不僅能反映教師個(gè)人的審美，還可以反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣以及人的精神風(fēng)貌，如果教師的衣著比較得體，學(xué)生看了也會(huì)覺(jué)得心情舒暢，而如果教師衣著邋遢的話，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人印象，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響，因此教師的服飾應(yīng)該要求整潔和大方，但也不要過(guò)分鮮艷和新奇，而干擾學(xué)生的注意力。

這些非語(yǔ)言交流都對(duì)彌補(bǔ)語(yǔ)言交流的不足而發(fā)揮了重要的作用，所以要求教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮非言語(yǔ)交流的積極作用，提高自己的教學(xué)能力與水平。

（二）教師要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋并合理應(yīng)對(duì)

要想使非語(yǔ)言交流的使用更有效果，除了主動(dòng)作為之外，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的非語(yǔ)言反饋予以回應(yīng)并改變自己的策略，比如與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的交流而判斷下一步應(yīng)該怎么做，或者通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作以及面部表情獲得學(xué)生對(duì)課堂的直觀感受而對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃作出修改，使之更能被學(xué)生接受。由此可以看出，語(yǔ)文教師必須通過(guò)觀察學(xué)生在課堂進(jìn)行過(guò)程中的非語(yǔ)言反饋，以此獲得最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言交流依然是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞和交流思想感情的重要工具，但并不具有唯一性，所以教師應(yīng)該從語(yǔ)文課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用非語(yǔ)言交流的輔助作用，以合理恰當(dāng)?shù)姆绞綇浹a(bǔ)教師在言語(yǔ)交流上的不足，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行的效果。在此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘多樣的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了作為教師的自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥芬.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流[J].讀書(shū)文摘，2016年02期.

[2]顧正文.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流[J].科普童話，2014年30期.

[3]丁文.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流[J].課程教育研究，2014年12期.