積累寫作素材 提高寫作水平

高莉

作文就是對學生以前知識、思想語言等幾方面積累的考驗。學生生活體驗豐富，文化底蘊厚實方能出口成章。然而現(xiàn)在有些學生看到作文就怕，不知道“寫什么”，不明白“怎樣寫”，思維僵化，沒有新意。筆者認為，主要是因為現(xiàn)在學生們缺乏生活體驗，沒有寫作素材，沒有思想，所以只能在習作中無病呻吟。要想提高學生的寫作水平，首先要讓他們知道寫什么，如何寫，解決這兩點就必須要幫助學生積累素材，教給學生寫作方法，讓學生做到語言流暢，敘事有條理。

一、留心生活，積累素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，寫作文也就是寫生活。把我們周圍的生活寫出來，把喜聞樂見的事情敘述出來，并琢磨領悟、感受理解，抒發(fā)自己的真情實感。帶領學生走出課堂走出學校，培養(yǎng)他們的生活觀察能力和感悟能力，幫助他們在生活中積累素材，這樣才能使學生的作文不再流于編造臆測。

二、引導閱讀，積累素材

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼藢W生不僅要關注生活，而且要大量閱讀課外讀物、名家名篇，博采眾長。廣泛的閱讀能豐富學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的表達能力。

在教學中我們首先引導學生品味文本語言的魅力，激發(fā)學生的閱讀及背誦興趣，著重引導學生對文中一些經典語句的品讀，再加以背誦，這樣既培養(yǎng)了他們較好的語言吸收能力，又幫助學生在文本中積累了語言。

除了閱讀課本，在課后也要去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生多讀名著、報刊等，讓學生把自己喜歡的優(yōu)美句段摘抄下來，并且背誦，多寫寫日記，多寫寫讀后感，不僅培養(yǎng)了學生的語感，還積累了豐富的素材。

三、注重語言積累，運用書面語言表達

學生雖然有了一定的語言積累，但不能說明他的語言能力就加強了，這還要教師平時多多加以練習。如小組間進行“找出運用不恰當躬成語”，在找的過程中幫助學生加深詞、語的積累，也讓學生懂得正確運用詞語。“寫循環(huán)日記”，教師批改時圈出好句段，在班上朗讀，并作出評價，這樣學生不僅能再次感受到語言的魅力，而且語感也進一步提高了，學生積累語言的興趣也會隨著逐漸加強。做到以上幾點，不僅能幫助學生充實生活，積累寫作素材，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進行個性化的表達。

四、從課內閱讀中積累寫作素材

課本上有很多不錯的素材，因而，學生要有效運用課本。學生在日常的學習中。主要接觸到的學習材料就是語文教材，學習語文的重要載體也是語文教材，而語文教材中有大量的閱讀資料，還有一些精讀課文和選讀課文。教師在課堂中，要注意引導學生熟讀課文，并從中積累寫作素材；積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加學生作文素材的積累量。在課堂教學中，教師可以引導學生積極主動地走進課堂，通過朗讀，加深對課文的理解，讓學生在熟讀課文的基礎上，背誦課文中優(yōu)美的詞語、句子，從而為寫作積累素材。比如，在教授《廬山的云霧》時，教師可以讓學生背誦其中的優(yōu)美段落，從而為自己的寫作積累素材。

眾所周知，課本中有很多好句子、好段落。教師可以讓學生對其中的優(yōu)美段落進行賞析，寫一寫自己覺得哪一段寫得比較好，為什么好，然后利用早晨讀書的時間，讓學生們自由組合，將自己的觀點與其他同學進行討論。每天讓三位學生在課堂上說出自己的讀書體會，并讓學生選出一個最好的進行獎勵。這樣，學生的閱讀賞析工作不僅得到了肯定，還大大地激發(fā)了他們對課內閱讀的興趣，從而更有利于學生養(yǎng)成對課文內容深度學習的習慣。課本學得扎實了，課本上的素材掌握得牢固了，他們寫出的作文就會很優(yōu)秀。

五、從課外閱讀中枳累寫作素材

雖然語文課本中的素材質量高，但是其中的數(shù)量有限，因而，學生可以通過讀課外書籍、雜志、報紙來得到更多的素材：學生生活的外延就是語文課外閱讀。讀書可以讓學生和作者進行面對面的交流，學生在閱讀書籍的同時也獲得了大量的新鮮素材。教師可以安排學生進行課外閱讀，讓學生把自己覺得好的句子、段落記憶下來，讓學生在閱讀的同時想一想作者是怎么寫的，注意引導學生關注文章的寫作思路，提醒學生關注作者對人物的性格、心理、動作特征的描寫。這樣，學生在揣摩別人充滿靈感的語句時。激發(fā)了靈感。還在不知不覺中積累了課外素材。讓學生每個人準備一個摘抄本，將遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，并在旁邊寫下這一段哪里寫得好。通過學生的日積月累，作文水平自然能有大幅度的提升。

六、在生活中進行寫作方法指導，表達其寫作個性

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！睂懽鳎緛砭褪前炎约核J識到的真實生活反映出來，如果生活中對事物沒有仔細觀察，那么在寫作的時候就會出現(xiàn)“流水賬”“胡編亂造”的現(xiàn)象，久而久之，學生對寫作會毫無興趣，只是為了應試而寫。因此，教師要指導學生觀察生活。

觀察中要指導學生按一定的順序進行，抓住事物的特點。在事物內部作比較，比較事物間差異與聯(lián)系，并做記錄，這樣更能讓學生對事物有深刻的了解，抓住事物的特征進行寫作，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，展開想象。學生只有思維活躍了，才能寫出生動有趣的作文。

作為教師來講，要讓學生創(chuàng)造性地寫作，多多鼓勵學生走進生活，去感受生活，在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的表達欲望，勇于表達自己的真情實感和獨特觀點。唯有這樣，通過積累，加以寫作方法的指導，方可彰顯學生寫作之個性，寫出文筆優(yōu)美、意境深遠的作文。